浅谈小组合作学习在初中英语教学中的应用

仲淑红

（河北省围场满族蒙古族自治县第二中学，河北 围场 068450）

教育改革逐年进行，教学再也不是单纯的教授书本知识，而是将学生的素质教育放到教学重心。新课标要求教师提高授课效率，以学生为中心，激发学生在各个方面的潜能。在具体的教学过程中，增加师生的感情、交流，真正做到亦师亦友，学生之间加强互动，是提高教学质量非常重要的环节。落实到具体方法上，就是开展学生之间的合作学习教学思想。也就是说，学生之间的合作学习，是提高教学质量的关键。

一、初中英语教学中小组合作学习的作用

（一）锻炼学生的合作能力

英语教学追求的不是知识上的精通，而是运用能力，说得流利，才能证明英语学得好，也是为了以后更深入的学习打下基础。如果个人不能融入到合作当中去，会被集体孤立，所谓孤掌难鸣，对自己的发展有一定阻碍的影响。如今，社会许多企业都开始注重合作精神，个人的合作能力也成为用人单位进行评估的标准，所以说，合作比书本上的知识重要的多。

（二）有利于学生之间的和谐相处

合作学习能够带动学生的积极性，真正的会学习，而不是为了学习而学习。教师可以对每个分组制定目标，这样每个学生成员都有着共同的努力方向，为了小组每个学生都会全力以赴，任何人都不想拖后腿，所以在学习过程中大家互相帮助共同进步，那些在学习上有困难的同学也会有所进步。

二、对初中英语教学中小组合作学习的要求及现存问题

英语课程中的小组合作学习不单单是把学生分为几组，然后布置任务即可，在这之中，有许多细节需要注意，英语教学中的小组合作学习要达到以下几点要求：

（一）培养学生善于听取他人看法并从中提取所需信息的能力，让每一个学生都参与到小组的学习中，学会与他人交流，了解组员，融入到集体的生活中。

（二）培养学生独立思考的能力。在小组合作学习时，需要各个组员根据问题提出自己不同的观点，或者就某一内容阐述自己的理解，通过小组讨论锻炼自己的思维方式、语言组织能力和表达能力。

（三）鼓励学生自我表现，树立充分的自信心。英语教学中的小组合作学习是学生自我表现的舞台，学生们通过相处后彼此熟悉，发言和争论更加随意，大家都为了让小组取得更好的成绩而努力，在此过程中树立了集体荣誉感，学会如何协助他人，帮助他们树立了自信心，促使他们进一步深入地学习。尽管小组合作学习存在诸多的优点，但在教学实践中有许多有待改进的地方，比如说，教师没能正确理解小组合作学习的作用，几乎每一节课都采用小组合作学习的方式，自己完全成为旁观者，而不是引导者和组织者，或者很少用到小组合作学习的方式教学，只有在领导来视察或者其他的特殊情况下才安排小组学习，大部分还事先安排好讨论内容和结果，当作公开课的做秀，对于提高英语教学效率毫无意义。同样，在小组讨论过程中，因为不能保证每个学生都参与其中，由个别学生包揽几乎所有的任务，其他学生兴趣缺缺，导致小组合作学习流于形式，发挥不出小组合作学习的优势。

三、新课改背景下初中英语小组合作学习的步骤

前文分析了小组合作学习对于英语教学的重要意义，以及新课程改革对于小组合作学习提出的要求。那么，新课改背景下，初中英语小组合作学习应该如何开展呢？其具体步骤如下。

（一）合理划分学习小组

划分学习小组是小组合作学习的第一个环节，其重要性自不必言。在划分学习小组的时候，教师需要注意科学性与合理性。具体而言，划分学习小组有很多标准，比如按照成绩划分，按照座位划分，按照兴趣爱好划分等，但是一定要注意每个小组都要有至少一名优等生和学困生，如此一来才能发挥优等生的带动作用，并且使学困生得到相应的发展；同时，小组之间应具有可比性，可以开展竞争确保小组内学生之间可以有效互动。至于每个小组内的组长（group leader）则由学生自主决定，任务分配也要由组长指定或由组员共同决定，教师不应做过多干预。

（二）把握小组合作契机

小组合作虽然是一种有效的教学模式，但并非在教学的所有环节都适用。教师应把握好小组合作的契机，结合实际生情与学情，在恰当的时机开展小组合作。1.新知识的学习遇到困难时开展小组合作学习。新知识对于学生而言是陌生的，也是具有一定难度的。因此在学生进行新知识的学习中遇到困难时，教师应组织开展小组合作学习，让学生自主探索、合作学习，主动建构知识，一定会取得预期教学效果。比如，在教学仁爱版初中英语"The seasons and the Weather"时，学生对于seasons和Weather并不太熟悉，容易记混，教师便可以开展小组活动，要求学生收集seasons和Weather，并进行对话交流。如此一来，学生通过小组内的合作与交流，对于seasons和Weather的类型有了更为深刻的印象。2.学生各持己见时开展小组合作学习。每一名学生的人生体验不同，个性特点不同，因此对于事物的看法也不同，对于同一事物可能会有不同的看法，这个时候教师不应明确告诉学生孰是孰非，而应抓住契机，组织学生开展小组合作学习，使他们能够学会冷静地思考，理智地分析，从而培养学生良好的思维品质。当然，小组合作的契机不止于以上两种，教师应把握好合作的契机，具体问题具体分析，最大限度地发挥小组合作的效用。