技工院校学生综合能力培养的策略分析

张若美

摘 要：随着经济的快速发展和经济结构的升级，我国由制造业大国向制造业强国迈进，对高技能人才的需求不断增多。没有一流的技能人才，就难以制造一流的产品，难以支撑高端制造业。在这个高技能人才稀缺的时代，广大技工院校要抓住机遇，练好内功，提升校企合作层次，大力培育高技能、综合型人才，为支撑国家产业升级、实现中国梦助力。下面笔者就技工院校学生综合能力培养的策略进行简要探讨。

关键词：技工院校;综合能力;培养

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.278

1 技工院校学生综合能力培养的意义

1）基础职业能力。在技工院校学生的专业知识、技能证书、职业方向是学生步入社会职场的基础。从事技术活动的职业经验，理论知识的具备是学生毕业的条件，但对于就职还是远远不够的。学生必须发挥自身的专业能力，将理论与实操结合，展现自己分析相关的专业技能问题，解决技工院校的职业问题的技能，获得用人单位的认可，这样才能够步入职位就业。

2）职业的综合能力。技工院校专业的学生能不能找到工作，不仅需要基础的技术能力，学生的创造能力、语言表达能力、多媒体网络应用、组织能力等，都是就业的关键。有大部分学生专业知识学习出众，但缺乏综合能力的培养，无法长时间在一个岗位就职，经常换工作。因此，学生综合能力的培养，是学生职业生涯发展的重要条件。

3）与人沟通交往的能力。技工院校的大部分学生，在毕业后都选择工厂、企业等就业方向。因此，与人沟通是技工院校专业学生必备的就业能力。如：养老服务行业而言，与老人的交往沟通能力，是走进老人内心，理解老人想法，分析老人行为的重要因素。只有这样，才可以更好地掌握不同老人间的差异性，采取有效的针对性措施，取得理想的服务成果，为自己的职业生涯发展奠定基础。

2 技工院校人才培养的现状及存在问题

1）人才培养的“质”与“量”都不能满足要求。当前我国中小企业数量不断增加，加之我国正处于产业转型升级的关键阶段，对高技能人才的需求日益增多，人才培养跟不上社会日益增长的需求，高技能型人才培养缺口仍然较大。同时，一些院校技能型人才难以胜任多个工作岗位，竞争力及生存能力不强。此外，技能型人才往往只重操作，基本理论知识扎实，但知识面窄，缺乏创新能力。

2）技工院校师资力量薄弱。技工学院要提升人才培養水平，必须要加大对师资力量的投入。然而，大多数技工院校师资力量薄弱，教学和实训设备也得不到及时更新，设备老旧，不能满足现代企业对应用型人才的需求。此外，教学设备的数量也不能满足教学需求，学生动手操作的机会少，实践能力差。教师的质量和数量严重不足，随着职业教育规模不断扩大，教师缺口较大，人员紧缺。教师长期从事教学，缺乏在企业实际工作的经验，教学内容与实际生产严重脱节，难以适应职业教育对人才培养的需求。

3）技工院校的技能人才培养机制不灵活、模式单一。大多数职业教育学院还在沿用学历教育的模式。在高级技能人才培养方面，以中级人才培养为基础，延长学制，进一步增加专业理论课程的学习，造成高技能人才培养模式单一，人才技能水平不能满足广大企业对高技能人才的需求。在专业设置上不合理，主要表现在两方面：一方面是专业设置滞后，由于师资力量不够，技工院校难以跟上产业快速升级和技术不断更新的步伐，专业设置相对滞后。另一方面，技工院校盲目设置专业，随大流、追热门，而不管师资力量达不达标、设备能否更上，不仅浪费了教学资源，而且导致人才培养质量下降，不能满足企业对于高技能人才的需求。

3 高技能综合型人才的培养策略

1）转变教学观念。技工院校与教师必须首先转变教学观念，只有完成了这个大前提，才能确保接下来的教学工作切实可行。在进行教学改革时，学校与教师除了要认识到目前国家与社会对技术型人才的认可之外，还要进一步引进先进的教学理念，采用更科学的教学方法，大力提高学生对于学习的积极性，培养学生的自主学习能力，帮助学生改掉以往的弊端，更好地吸纳理解繁琐严谨的专业理论知识，为学生的实践活动提供依据和支撑。

2）着力培养学生的创新意识。技工院校应根据时代发展和经济发展的大趋势，增加有益于学生全面发展的课程，同时在授课过程中注重发散学生的思维。在进行实践教学课时，鼓励学生通过动手实际操作总结出课程重点以及自己与课本不一样的独到见解。在对学生的期末考察时，既要考查学生的专业理论掌握情况，又要有计划地考察学生实践能力、综合能力、创新能力等各类能力，并制定出相应的评判标准予以综合的考察与评价。除此之外在进行考察后，要组织教师及时根据考察的结果总结出某阶段教学目标的完成情况以及学生掌握程度。根据学生掌握程度不同划分为三个档次，并进行相应的有针对性的侧重培养。由于此时学生的学习习惯已经养成，因此教师必须加强监督与引导，帮助学生不断地克服自身的不足，这个过程比较漫长，但是这样不仅能够激励学生奋进，提升综合能力与创新水平，还能使教师加深对学生状况的掌握，便于下一步教学任务的实施。

3）加强与企业的合作。在教学实践的过程中，除了帮助学生构建比较有代入感的实践基地与实训室，还可以与企业进行合作，通过真实就业场景的影响，不仅能直接加深学生对已经掌握的专业技能的印象，还可以间接地提升学生能够对自我专业的认可，进一步在实践过程中加深学生的职业意识。而要加强技工院校与企业的合作，不仅需要学校综合考量对接企业的适配程度，还要考虑资金技术的支持。与企业的合作，为学生提供全新另类的课堂体验，同时使学生不再纸上谈兵，还能为企业的生产经营活动贡献力量，可以说是双赢的策略。而学校除了要加强对企业的选择之外，还应当提升自己的师资力量，在教学过程中实现职教一体化，并专门开设相关的课程。对于任教老师方面，学校则可以聘请企业管理人员或优秀技术型综合人才对学生进行教学工作，也能起到很好的效果。总之技工院校加强与企业的合作可以实现学校与企业的对接，不仅能增加就业率，实现人才的合理支配与共享流通，还能进一步培养学生综合能力水平，使学生不再拘泥于课堂书本教学或模拟教学的局限中。

4）以市场为导向培养高技能人才。技能型人才是实用型人才。在高度市场化的社会，高技能人才的培养应以市场需求为导向，确保培养出来的人才竞争力强、就业面广。为此，要加强校企合作，充分利用企业的资金及设备资源，发挥技工院校的人才优势，实现优势互补。要加强企业与学校的联系，多调研企业实际生产需求，在专业设置、课程优化方面，要充分考虑企业实际情况，利用好校企合作平台，提高技能人才培养的成材率。

4 结束语

综上所述，在市场经济蓬勃发展的今天，综合型技术人才越来越得到国家以及社会的认可。在就业的压力不断增加以及对人才要求越来越高的大时代背景下，技工院校需要不断地提升学生的综合能力以适应市场经济的需求。而通过合理地转变教学模式以及重视市场、企业的导向作用，能够为培养学生的综合能力产生很大的助力。总而言之，新时代的技工院校不只要简单地培养学生的专业技能，更要引导学生全面发展，才能更好地适应时代的要求。

参考文献

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