利用网上阅卷系统提升初中道德与法治教学质量

【摘要】本文以南宁市青秀区2017年道德与法治期末测试质量分析为例，分析网上阅卷系统的优势，论述利用网上阅卷系统提升初中道德与法治教育教学质量的策略，以“一分四率”提升教学质量;从精准的数据中提升命题水平及教师辅导的针对性;对比分数段分析存在差距的原因，明确改进教育质量的方向。

【关键词】网上阅卷系统 道德与法治 期末测试

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）37-0011-03

网上阅卷系统，是指以计算机网络技术和电子扫描技术为依托，实现客观题自动阅卷、主观题网上评卷的一种现代计算机系统。近年来，云技术、大数据技术、智慧校园、科大讯飞精准教学等网上阅卷系统已广泛应用于中小学校的常规测试中。一方面，学校教师体会到了网上阅卷系统“快捷、科学、准确、公平、安全、全面”的优势;另一方面，便于城区、学校教育部门的信息化精细管理，有利于提升命题的质量，使教师的试卷讲评更有针对性。以下，笔者以南宁市青秀区2017级初中道德与法治期末测试质量分析为例，分析网上阅卷系统的优势，谈谈利用网上阅卷系统提升初中道德与法治教育教学质量的策略。

一、网上阅卷系统的优势

（一）数据统计快捷、科学、准确、全面

2013年至今，青秀区城区初中学校的周测、月考、期中、期末测试等多采用网上阅卷系统改卷，其中城区统一进行的测试有期中、期末测试。网上阅卷系统将电脑网络技术和电子扫描仪技术相结合，通过控制评卷误差，实现考试的科学性、准确性、公平性和全面性。其中，选择题由电脑程序对学生填涂的信息点自动评分;非选择题由评卷教师通过电脑或手机对学生答卷的电子图片进行评分，最后通过网上阅卷系统设置成绩统计参数和指标，自动生成相关数据。该数据既有面向城区、学校、年级、班级、学生个人的成绩统计分析表格，也有面向各学科试卷的整体情况、各学科小题（含知识点）的成绩统计分析表格，还有试卷命题质量的分析等。如表1是常用的统计指标示例。

与传统人工数据统计相比，网上阅卷系统能在几分钟甚至几秒钟完成成千上万份试卷的统计工作，快捷且科学、准确、全面。结合整体数据分析，城区教研室指导学校、教师根据课程标准、具体教学目标调整教学策略，细化培优补弱，从而提高教育教学质量。

（二）教学质量评价多角度、客观、公平

网上阅卷系统可以多角度、客观、公平地评价教学质量，主要包括四个方面。一是对试卷的分析。命题成员结合数据了解各题知识点的得分情况，以此评价试卷命题的难易度，知晓学生对知识点的掌握情况，便于教师发现教学的薄弱环节，实时调整教学策略和命题方向。教师从标准差、区分度、信度、效度多个方面，评价试卷命题是否可信、有效，是否适合该年级学生使用，以及区分度是否合理等。二是对教师的分析。教师可以在全城区、年级、班级成绩的各类数据中，查看所教学科的整体情况，教师通过这些数据自查、自省，及时发现日常教学中存在的问题，提高课堂教学效率。三是对班级的分析。教师对比同一班级和不同班级的成绩跟踪图，分析各个班级的学业特点，及时调整教学方法，如对不同班级实行分层教学等。四是对学生的分析。系统既可以对学生个人总成绩进行跟踪，依据各种题型数据分析学生的闪光点、薄弱点，并进行有针对性的指导，也可以让学生从中认清自身学习的真实水平，便于对今后的学习进行整体规划。

（三）阅卷省时、省力、安全

与传统的手工阅卷相比，网上阅卷系统阅卷省时、省力、安全，省去密封装订试卷、翻阅整本试卷、流水交换试卷，最后统分、登分，算平均分、及格率、优秀率等环节，轻松实现对测试成绩的科学统计与分析，对每个知识点的深度统计，即精确到每个小题的正确选择率（客观题）、满分率、零分率、平均分等情况;改变简单的总分统计办法，使学生的学习成果一目了然;避免由于找不出教学存在的具体问题而浪费大量时间摸索的状况。网上阅卷相对传统人工阅卷更为安全，阅卷者看不到与学生相关的任何信息，省去了密封装订、拆封试卷、登分等繁琐的工作，也有效避免修改试卷等舞弊现象。

二、利用网上阅卷系统提升初中道德与法治教学质量的策略

（一）分析“一分四率”，调整教学策略

青秀区2017级2019—2020年初中道德与法治期末义务教育质量检测试题，是由南宁市教育科学研究所统一命题、统一考试时间、统一评分细则，由城区统一开展评卷工作。道德与法治测试题与历史学科合卷，各占60分，共120分，其中选择题有17小题，非选择题三大题。2017级学生实考人数为3331人，本试题难、中、易分布比较合理，考查面多而广，且以九年级道德与法治课现行教材为依据，体现对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标基本要求，试题注重将社会实践、学生现有的生活经验相联系，在考查基础知识、基本技能的同时，着重考查学生的知识运用能力、综合分析能力，坚持知识能力和情感觉悟相统一的原则，较好地体现了学科特点及本质要求。

依据网上阅卷系统对各校“一分四率”的分析，从学科整体成绩来看，青秀区学校及格率为44.9%，优秀率为21.7%，说明可提升的空间还很大。由表2可知，整体测试结果比较好的是编号为05的学校，优势较为明显，学生学习水平较高。测试结果不理想的是编号为12和14两所学校，“一分四率”在城區中排位均较为落后，这提示以上两所学校的教师要继续加强临界优秀、及格学生的补弱工作，保持优势，多培养中间层次的学生，以缩小差距。从标准差、低分率来看，大部分学校的数值都大于10，说明学生的测试成绩两极分化较严重，这也将是各所学校调整教学策略、提高教学质量的方向，如将夯实基础知识、培优补弱工作置于教学的重中之重。

（二）根据精准数据提升命题水平

从表3可知，本试题作为期末测试卷，闪光点主要集中在选择题上，其中的薄弱点有三道选择题，其他都是主观题。这说明了在日常教学中，教师应加强对学生审题的指导和训练，帮助学生归纳答题思路。课堂教学需要加强对基础知识的落实和巩固，通过听写、默写督促学生，提升学生答题的效率。测试题的难度系数控制在0.78～0.9之间较为理想，有利于评估学生的真实水平，及格率控制得较好。但本卷难度系数为0.55，小于0.6的试题偏难，学生失分严重、分数两极分化较大，应着重分析其原因。

本试题对本城区学生来说难度偏大，命题组应注意调整命题的难易度。从表3的区分度（区分度指测验对考生实际水平的区分程度，区分度高的试卷，一般0.4以上为优秀，0.3～0.39为良好，0.2～0.29为尚可，0.19以下为劣）来看，区分度为0.60时能较好地鉴别考生的实际水平，使得实际水平高的学生考出更好的分数，实际水平低的考生得低分。从信度（信度：R>0.9为优秀试卷，0.7≤R≤0.9为较好试卷，R<0.7为不合格试卷）来看，本试卷信度为0.97，这是一份优秀的、有效的试卷。网上阅卷系统提供的数据，为学科教学起到较好的导向作用，更好地提升教师命题的准确率和教学的有效性。

（三）基于具体数据提升辅导针对性

从表4显示的薄弱点可知，教师在讲评试卷时要侧重讲解学生易混、易错的知识点。下面以主观题第18题为例，深度挖掘数据背后存在的问题。

题目中要求依据材料填三个空，总分为6分，均分为2.64分，有1300多人得0分，0分率为37.5%，满分人数为958人，满分率为28.08%。答题分析情况为：1.第一空的正确答案为“严格执法”，很多学生写错成“严厉执法、严明执法、严格守法”，还有学生存在错别字情况，比如写成“严格指法、严格值法”等;2.第二空的正确答案为“公正司法”，不少学生写成“公正思法、公正审判、依法行政、全民守法”等;3.第三空的正确答案为“依法治国”，很多学生写成“以法治国、以法制国、依法冶国”，甚至是“科教兴国、可持续发展”等不相干的答案;4.许多0分卷来自留空不作答;5.从本次阅卷情况可以看出，更多学生将第一空和第二空的答案填反了，说明他们根本不理解“严格执法”和“公正司法”的内涵以及执行主体。

有了具体数据，教师可以细化到对知识点的分析，明确哪些学生已经掌握了知识，哪些学生没掌握好，还有哪些学生没有厘清头绪，此外哪些知识点需要重点讲评、哪些可以一笔带过等，这样改变了过去粗放、主观的教学分析，提高教学辅导的有效性和针对性。

（四）进行分数段对比，分析“差距”背后的原因

不同教师有不同的教学风格，即便是同一科任教师，对不同班级的学生因学情不同，教授方式也不同，相应地在测试成绩上也存在一定的差异，具体反映出学生對知识的掌握情况，对比是发现差距的方法。阅卷系统提供了班级、年级分数段的对比分析表，由此依据同一科任教师与所教班级每一小题的分数段人数，对比得知：本班学生在知识点的考查中哪些有优势、哪些存在劣势，从而判断出学生对相关知识点的掌握情况;还可以将此分数段与本年级不同班级学生的分数段进行对比，从中得知每位教师在教学过程中可能存在的问题，如果同一知识点整个年级学生都没有考好，教师就要引以重视与反思，使问题迎刃而解。且本卷是南宁全市联考卷，城区作数据分析，各学校可以据此分析本校与全市学校教学水平的差距，为今后的教学指明方向。

在网上阅卷系统的精准数据指引下，任教2017级道德与法治学科的教师明确今后努力的方向：精心备课、精讲精练，在讲课中突出主干知识、重点知识教学，形成一体化的知识脉络，力争让学生理解透、记得住;引导学生养成良好的学习习惯：课前有针对性地预习，课中对上节课的重点知识进行默写检查，学会做笔记、抓关键，课后能认真完成作业并及时订正;让学生学会区分“是什么、为什么、怎么做”的问题，激发其学习道德与法治课的兴趣。教师要重视培养学生的综合学习能力与学科核心素养，让学生学会分析材料，掌握答题技巧，提高学生审题、分析问题、解决问题的能力;还要加强对学生书面表达能力的培养，使学生能够正确运用学科术语全面、完整地答题，在考试中做到条理清晰、分点逐条书写等。

与传统人工阅卷相比，网上阅卷系统对学生的试卷是无痕评分。对此，有教师建议增加一些画板或书写功能，让阅卷教师在学生的答题卡上留痕，在系统中合成图片反馈给教师和学生，教师看到评分或评语，能够对学生的辅导有的放矢。另外，一些学校、教师在使用网上阅卷系统时，只停留在利用“一分四率、排名”等数据作常规分析，忽略其背后的大量信息和价值，如数据可以反复利用，教师利用多维数据对学生做三年跟踪与对比，以便基于更多的数据对教学进行调整。可见，多角度利用网上阅卷系统相关数据提升教学质量，还需要我们在实践中进一步探索。

【参考文献】

[1][3]樊希国，姜小明.网络阅卷提升教学质量研究[J].湖南师范大学教育科学学报，2015（7）

[2]庄阳彬.基于阅卷大数据促进高三化学精准教学的实践与建议[J].福建基础教育研究，2019（7）

作者简介：张玮婷，女，广西宾阳人，一级教师，研究方向为初中道德与法治教育教学等。

（责编 杨 春）