以体化人 远离体“殇”

张永彪 （甘肃武威第三中学）

体育教师经常被“病”，且“病”得不轻，这是体育之“殇”、教育之“殇”！以体育人，需以体化人；杜绝体“殇”，需体育教师调整心态、转变思想。

“教化之本，出于学校。”体“殇”在于体育教师灵魂缺“钙”。培养全面发展的人是教育教学的旨归，可是面对体育课被边缘化的尴尬处境，体育老师却选择集体沉默，有些先行者虽勇于发声也只是“弱弱”卑微，令人费解。

“唯沉默是最高的轻蔑！”以体育人需唤醒体育老师缺钙的灵魂。作为教师，权利被夺而不觉，有伤尊严、本应泪奔之事还能“隐忍”？素质教育，文化课、体育课各司其职；教书育人，各科教师齐心协力。同为人类灵魂的工程师，纵有再强健的体魄，如此“卑微”又怎能培育出脊梁挺直的学生！

不止如此，“缺钙”的还有体育课。信息时代，体育教师“卑微”晒“殇”，是为博取群众的同情，还是自嘲授课技艺的拙劣？是为引起疗救的关注，还是掩饰缺席的责任？甘居人后、底气不足是体育课体虚之症，祛除病根须强化自身、增强课堂魅力。

“没有游戏，不可能有完满的智力发展。”爱玩、好胜是儿童的天性，而突出体能、弱化乐趣却成为体育课之通病。外寒气虚，让位是理所必然。其实，课堂趣味关键在用心。君不闻，湖北体育老师吴玮方把投篮课叫“快到碗里来”，四人拉绳抢沙包叫“四面楚歌”……这样的创新课堂，谁又甘心不上！君不见，隆冬校园皑皑，北京潭柘寺等中小学将体育课变成“冰雪嘉年华”……这样的花式项目，谁都说多来一打！

当然，远离“体殇”还需笃守生本理念。当体育课“弱弱”地让位时，谁又考虑过学生的感受？课堂的主体却被莫名地“卑微”、一再地“隐忍”，所谓“文明其精神，野蛮其体魄”，这才是教育之“野蛮”、文明之无知！

“工欲善其事，必先利其器。”协调“精神”与“体魄”，当从体育教师开始、从体育课开始。用“实力”担起不可或缺的角色，用魅力撑起理直气壮的尊严，这样的改变正当其时，我们期待着！