小学班级活动中培养学生核心素养的几点做法

吴金芳 （江苏泰州实验学校）

发展学生核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。所以，面对这一宏大的背景，每一位教师都应该肩负起责任和使命，将培养学生的核心素养看成是其教育教学中的一个重要课题。而班主任作为一个班级的灵魂，开展班级活动是其班级管理中一项必不可少的内容，笔者结合自己多年班级管理的经验，从班级活动开展的角度着手，针对如何在班级活动中培养小学生的核心素养提几点经验之谈。

一、在班级活动中渗透文化基础知识

文化是人存在的根和魂，而文化基础强调习得人文、科学等各领域的知识，鼓励人们发展成既具有人文底蕴，也具有一定科学精神的人，这是学生核心素养发展的一个重要的基础，所以班主任在班级活动中要注重文化基础知识的渗透。而根据文化基础的内涵表现，文化基础知识的渗透可以从人文底蕴和科学精神两个方面着手。

首先，是人文底蕴，强调学生在学习、了解和运用人文领域知识等方面的能力、态度以及价值取向，包括人文积淀和人文情怀等。由此可见，人文底蕴的渗透其核心是“人文”二字，而班主任在开展班级活动时，便可以围绕“人文”这一主题去进行，从而让学生在活动中得到人文的积淀。其实，以“人文”为主题设计班级活动并不难，如在一些特定的节日，清明节、端午节、中秋节等，班主任便可以以这些节日深厚的文化背景为主题，组织一些与之相关的人文活动，比如诗词大会、追寻屈原（或其他与节日相关人物）足迹等，从而让学生在这些活动中形成深厚的历史人文积淀。但是，人文积淀除了“人文”二字，还有“积淀”，这就需要长时间的积累，需要班主任和学生共同坚持下去。

其次，是科学精神，强调学生在学习、运用科学知识方面的能力以及思维方式。教师在组织班级活动时，可以以“科学”为主题，设计一些班级活动，从而让学生在活动中开阔视野，掌握基础的自然科学知识，进而培养其科学精神，激发其对科学的热爱。例如，在条件具备的情况下，班主任可以带领学生参观一些科技馆，虽说有些科学的原理小学生们了解起来比较困难，但必然能够为他们打开一扇科学世界的新的大门。此外，班主任还可以组织一些手抄报活动，并以“科学生活，创新圆梦”为主题，让学生去搜集相关资料，然后以文字和图画的形式将其构想设计出来。

二、在班级活动中注重学生自主发展

自主性是人作为主体的根本属性，强调学生对自己学习和生活的有效管理，这同样是学生核心素养发展的一个重要层面。因此，在班级活动的开展中，班主任应该从学生的学习以及生活两个层面展开，注重学生自主性的发展。

首先，从学生学习角度来说，提倡学生学习意识的形成，强调学生学会学习。或许，在班级活动的设计上，从学生学习角度切入的主题不多，但凸显学生的自主性，让学生在活动中去自主探索，是班主任在班级活动设计中应充分考虑的一点。例如，从班级活动主题的确定，班主任便可以凸显学生的自主性，给予学生一个大的范围，让学生们去自主地确定主题；然后，到班级活动的安排、教室的布置等，也可以让学生们以小组的形式去分工进行。这样，整个过程都让学生参与设计，不仅能够调动学生参与的积极性，更突显其自主性。

其次，从学生生活角度去讲，强调学生对自我生活的管理，强调学生健全人格的形成。因此，班主任在设计班级活动时，可以贴近学生的生活，让学生加深对自我以及生活的认知。例如，班主任可以组织一个“讲卫生，从我做起”的主题活动，然后在班级活动中设计一些生活场景，组织学生进行一些情景剧表演，其中会出现如随地吐痰、乱扔果皮纸屑、指甲长、穿戴不整洁等情境，在学生们观看之后，让学生们指出情景剧中存在哪些不讲卫生的习惯。这样，通过一个贴近学生生活的班级活动，让学生重新审视自己，从而进一步地认识自我，并更好地管理自我。

总之，学生核心素养的发展要渗透到教育教学的各个方面，而班主任作为一个班级的灵魂所在，更应该在班级活动中积极探索，从而使学生真正获得成长与发展。