小学班级活动中培养学生核心素养的几点做法

2020-12-05 01:26吴金芳江苏泰州实验学校
教书育人 2020年7期
关键词:自主性人文核心

吴金芳 (江苏泰州实验学校)

发展学生核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。所以,面对这一宏大的背景,每一位教师都应该肩负起责任和使命,将培养学生的核心素养看成是其教育教学中的一个重要课题。而班主任作为一个班级的灵魂,开展班级活动是其班级管理中一项必不可少的内容,笔者结合自己多年班级管理的经验,从班级活动开展的角度着手,针对如何在班级活动中培养小学生的核心素养提几点经验之谈。

一、在班级活动中渗透文化基础知识

文化是人存在的根和魂,而文化基础强调习得人文、科学等各领域的知识,鼓励人们发展成既具有人文底蕴,也具有一定科学精神的人,这是学生核心素养发展的一个重要的基础,所以班主任在班级活动中要注重文化基础知识的渗透。而根据文化基础的内涵表现,文化基础知识的渗透可以从人文底蕴和科学精神两个方面着手。

首先,是人文底蕴,强调学生在学习、了解和运用人文领域知识等方面的能力、态度以及价值取向,包括人文积淀和人文情怀等。由此可见,人文底蕴的渗透其核心是“人文”二字,而班主任在开展班级活动时,便可以围绕“人文”这一主题去进行,从而让学生在活动中得到人文的积淀。其实,以“人文”为主题设计班级活动并不难,如在一些特定的节日,清明节、端午节、中秋节等,班主任便可以以这些节日深厚的文化背景为主题,组织一些与之相关的人文活动,比如诗词大会、追寻屈原(或其他与节日相关人物)足迹等,从而让学生在这些活动中形成深厚的历史人文积淀。但是,人文积淀除了“人文”二字,还有“积淀”,这就需要长时间的积累,需要班主任和学生共同坚持下去。

其次,是科学精神,强调学生在学习、运用科学知识方面的能力以及思维方式。教师在组织班级活动时,可以以“科学”为主题,设计一些班级活动,从而让学生在活动中开阔视野,掌握基础的自然科学知识,进而培养其科学精神,激发其对科学的热爱。例如,在条件具备的情况下,班主任可以带领学生参观一些科技馆,虽说有些科学的原理小学生们了解起来比较困难,但必然能够为他们打开一扇科学世界的新的大门。此外,班主任还可以组织一些手抄报活动,并以“科学生活,创新圆梦”为主题,让学生去搜集相关资料,然后以文字和图画的形式将其构想设计出来。

二、在班级活动中注重学生自主发展

自主性是人作为主体的根本属性,强调学生对自己学习和生活的有效管理,这同样是学生核心素养发展的一个重要层面。因此,在班级活动的开展中,班主任应该从学生的学习以及生活两个层面展开,注重学生自主性的发展。

首先,从学生学习角度来说,提倡学生学习意识的形成,强调学生学会学习。或许,在班级活动的设计上,从学生学习角度切入的主题不多,但凸显学生的自主性,让学生在活动中去自主探索,是班主任在班级活动设计中应充分考虑的一点。例如,从班级活动主题的确定,班主任便可以凸显学生的自主性,给予学生一个大的范围,让学生们去自主地确定主题;然后,到班级活动的安排、教室的布置等,也可以让学生们以小组的形式去分工进行。这样,整个过程都让学生参与设计,不仅能够调动学生参与的积极性,更突显其自主性。

其次,从学生生活角度去讲,强调学生对自我生活的管理,强调学生健全人格的形成。因此,班主任在设计班级活动时,可以贴近学生的生活,让学生加深对自我以及生活的认知。例如,班主任可以组织一个“讲卫生,从我做起”的主题活动,然后在班级活动中设计一些生活场景,组织学生进行一些情景剧表演,其中会出现如随地吐痰、乱扔果皮纸屑、指甲长、穿戴不整洁等情境,在学生们观看之后,让学生们指出情景剧中存在哪些不讲卫生的习惯。这样,通过一个贴近学生生活的班级活动,让学生重新审视自己,从而进一步地认识自我,并更好地管理自我。

总之,学生核心素养的发展要渗透到教育教学的各个方面,而班主任作为一个班级的灵魂所在,更应该在班级活动中积极探索,从而使学生真正获得成长与发展。

猜你喜欢
自主性人文核心
我是如何拍摄天和核心舱的
近观天和核心舱
你好!我是“天和”核心舱
美在山水,魂在人文
最朴素的人文
自主性数学课堂中学生解题能力的培养
无人机自主性分级标准浅析
乐学善悟,让数学复习更有效
以问题为核心上好初中几何复习课
人文社科