教师减负，不可“一刀切”

龚俊波 （湖北秭归县归州中学）

立德树人、教书育人是教师的主责主业，是新时代赋予教师的根本任务和重要使命。然而，当下的中小学校园，确实存在一些与教师的主责主业无关的检查、考评事项，牵扯了教师部分时间和精力，变相增加了中小学教师的工作压力和负担。随着中央出台减轻中小学教师负担意见的出台，“减负”工作成了老师们热议的话题，“如何减负”“减哪些负”大家都各持己见，众说纷纭。

其实，中央出台“减负”意见的核心目的是进一步营造良好的育人环境和氛围，让教师更多地聚焦主责主业，为新时代培养更多更优秀的人才。有了这一明确的指向，教师“减负”工作就要对标对表，尊重办学规律，尊重办学实际，尊重个人特点，因校制宜，因时而异，因人各异，切不可主观臆断，更不可“一刀切”。

一是要因校制宜。“因校制宜”就是一校一情，就是要结合学校自身，具体问题具体分析，在坚持大的办学原则和办学方针下，区别对待。学校要根据自己的情况，摸清家底，准确定位，合理布局。科学谋划，发展才能做到心中有数，心中有策，才能在发展中合理为教师“减负”。比如，由于各种历史原因和现实因素，学校的办学起点、办学水平参差不齐，客观上形成了优势学校和薄弱学校，优势学校要发展，薄弱学校要提升，在这一进程中，各校都会结合自身实际，对教师个人提出不同的发展要求，有的可能会“减负”，但要求会更高，有的可能会在原有基础上合理地“增负”，以期实现学校在规划区间内迎头赶上。因此，教师“减负”，有时可能会出现一校一情，一校一策，有增有减，有轻有重，但核心必须以促进学校良性发展为目的，因地制宜，精准减负。

二是要因人各异。“尺有所短，寸有所长”。教师发展是学校办学的关键，是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的重中之重。所以加强教师队伍建设，切实减轻教师“负担”，必须引起各级各部门高度重视和特别关切。但我们也应该清醒地认识到：学校教师由于成长环境、知识结构、工作经验等要素的影响，个人的专业素养参差不齐，极少数教师甚至对“为谁培养人”“培养什么样的人”“怎样培养人”等问题认识不够深入。因此，“减轻”教师负担，要做到因人而异，因人各异。比如，有的学校为减轻教师的备课压力，规定教龄5 年以上，连续任教该学科3 年，可以写教学简案，工作10 年以上，连续任教该学科3 年，在教材上批注即可，对于刚参加工作的新教师，则要求写5 年的教案，并要求师徒结对，第1 年上课前教案必须要师傅审阅，才能进教室上课。因人而异的备课方式，既调动了教师工作积极性，促进了青年教师成长，又减轻了教师的“负担”，更提高了教学效率。

此外，学校还可以在教师的业务学习、政治学习等方面勇于创新，大胆尝试因人而异、因人各异的学习、检查方式，这样一方面可以切实减轻教师“负担”，另一方面更能调动广大教师的积极性、主动性和创造性。

三是要因时而异。时代在发展，社会在进步。随着我国向全面建成小康社会的迈进，人们对教育的关注度、需求度越来越高，教师来自社会各界方方面面压力越来越大，要求也越来越严，一夜之间教师职业似乎成了“敏感地带”“高危人群”，教师的“精神”负担加重。其实，这是社会发展的必然，更是教育这一重要民生工程发展的必然。

新时代，新要求。切实减轻教师负担，要求政府加快推进社会治理体系现代化，强化制定规则和进行监管的功能。学校要加强思想引领和宣传，做好教育管理的融合融通。教师更应转变教育理念，适应时代的潮流，学会变压力为动力，切不可“两耳不闻窗外事”，关起门来搞教育。

百年大计，教育为本。教育发展，教师为本。教师“减负”是新时代教育工作的需要，是真正落实教育优先发展的需要。教师“减负”，任重而道远。它需要政府用力，真正落实从管理走向治理；需要学校用心，坚持以人为本的管理理念；需要教师用情，把教育职业当教育事业，共同谱写办人民满意教育的新乐章。