合作教学法在小学音乐教学中的应用意义探究

黄顺花

摘  要：在小学音乐教学实践之中，教师常常组织学生以小组为单位开展学习活动，以此将合作教学法应用在课堂教学实践之中。这种合作教学形式能够极大地增强学生在音乐学习活动的自主体验感知，在促成学生音乐学习效率提高与音乐素养发展的过程中有着较强的积极意义。在小学音乐教学中为了使教师对学生小组的组织更加具有针对性与指向性，不断提高合作教学法在课堂中的应用意义，教师应该首先对合作教学法的应用意义做好探究工作。

关键词：小学音乐;合作教学法;应用意义

随着素质教育理念的不断普及，音乐教学作为能够培养学生艺术素养与鉴赏能力等综合素质的教学科目得到了越来越多的关注与重视，这同时也向音乐教育工作者提出了更多的教育要求，音乐教师在教学实践中亟须转变传统教学观念，推动教学模式的创新与优化。在小学阶段的音乐教学实践中，为了强化学生在音乐学习活动中的直观体验与感受，音乐教师可以在合作教学法这一教育理念的指导下对教学环节进行合作化的创新与优化。在这一过程中，为了使教师能够更好地组织课堂合作活动，教师首先应该对合作教学法在小学音乐教学中的实际应用意义进行相应的探究活动。

一、合作互动激发学生音乐学习兴趣

合作的形式首先能够在课堂中给予学生交流与互动的空间，使学生在相对更为开放的合作探究环境下以更加自由、灵活的思维融入到实践过程之中，使其获得更加放松的课堂学习体验。因此，在小学音乐教学中应用合作教学法，组织学生开展课堂中的音乐合作探究活动，首先能够使学生在针对音乐内容的合作互动过程中激发出学生音乐学习的兴趣。这一兴趣的激发能够从主观意识层面进一步调动学生的学习积极性，使学生能够更自发地融入到音乐学习活动之中，从而优化学生的音乐学习体验，提高学生音乐学习效率。

例如，在利用欢快的旋律表达了积极向上情感的《小小少年》这一首音乐的教學环节中，笔者首先组织班级学生对音乐内容进行了统一的聆听活动，使学生能够对音乐学习内容建立起基础的认知，并对其旋律建立起初步的了解。之后，笔者在学生聆听活动结束后，快速地引导学生在小组中对聆听的感受进行了交流。这一交流的过程能够使学生真正地开放自己的思维，结合教材中的乐曲内容以及聆听时所产生的感受，每个学生都能说出各有不同的聆听感受，并引发了学生针对不同感受的讨论。合作模式下的交流讨论互动能够快速地活跃起班级中的氛围，并使得学生在交流中激发出对乐曲真正情感价值的探究兴趣，这种激发学生兴趣的合作互动活动开展使得学生更加积极地融入到了音乐学习实践之中，促成了音乐学习效率提高。

二、合作交流完善学生音乐鉴赏角度

在音乐教学实践中组织学生对音乐学习内容进行鉴赏活动是为了使学生对乐曲中的艺术价值与情感内涵等内容建立起更深入的了解，是提高学生音乐素养与审美能力的重要教学环节。然而由于学生的审美能力还处于培养阶段，其自身的鉴赏能力还不足以支撑学生完美地得出鉴赏结论，使得学生的音乐鉴赏成果容易出现较强的片面性。为了使学生的鉴赏成果能够更加完整，教师即可组织学生针对鉴赏内容进行交流合作活动，使其能够在小组中得到鉴赏成果的整合，在交流中吸取他人的鉴赏思路，完善自身的鉴赏角度。

例如，在《小白船》这一首乐曲的教学中，为了使学生能够对乐曲中丰富的想象力与优美的意境进行赏析，笔者在课堂中给予学生独立鉴赏的空间之后，引导班级学生在小组中对自己鉴赏的成果进行了交流。交流活动实际上是引导学生将小组成员对歌曲中想象元素与意境的鉴赏进行了汇总，在这一过程中学生能够通过他人的鉴赏及时地发现自身对音乐鉴赏过程中的缺失之处，并通过整合的形式吸取他人的鉴赏成果，完善自身的鉴赏思路。并且学生在交流活动中还汲取了他人的探究经验，使其鉴赏角度得到了丰富与完善。

三、合作演唱丰富学生音乐演唱情感

演唱是音乐教学中重要的教育形式，是优化学生音乐情感体验的有效途径。在小学音乐教学中，为了进一步强化学生在演唱活动中的音乐情感体验，教师可以在合作教学法的教学模式下，组织学生以小组为单位开展合作演唱。以合作演唱的方式在集体演唱过程中对学生的个人演唱情感进行整合，可以使演唱情感得到进一步的增强，从而强化演唱集体中个体的情感体验。

例如，在《卖报歌》这一首歌曲的教学中，笔者在上课伊始向学生介绍作者聂耳，而后开始播放《卖报歌》，并带领学生阅读一遍歌词，对于不认识的字进行阅读学习。而后再次播放歌曲，使学生随着旋律进行拍手。最后引导学生进行合唱。在合唱过程中每个学生的情绪都能够在集体中得到体现，并在班级范围中得到最大化的呈现，这使得学生能够处于合唱集体中对乐曲中所表达出的热爱生活的情感产生更沉浸式的体验。共同感受这部作品的风格，也使同学们懂得珍惜现在的生活，更加努力学习。这使得学生能够通过集体演唱建立起更深刻的音乐情感，并将其投入到演唱活动之中，实现演唱情感的丰富。

对合作教学法在小学音乐教学中的应用意义进行探究，是为了向音乐教育工作者在音乐教育实践中的课堂合作活动组织提供科学的落脚点，使其能够始终围绕教育意义制定具有较强指向性的组织策略，辅助自身在课堂中对学生小组的合作活动组织更加具有实效性。

参考文献：

[1]王祺.小组合作在小学音乐教学中的运用[J].教育科学论坛，2016（15）.

[2]黎翠当.浅析小组合作在小学音乐教学中的运用[J].电脑乐园·信息化教学，2018（4）.