基于网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读研究

王李慧

摘  要：课外拓展阅读在小学语文阅读教学中扮演着重要的角色，是不可或缺的教学内容。伴随着我国综合国力的不断发展，科学技术也有所增强，在互联网技术普及的今天，网络技术被广泛地应用在生活之中，以促进社会的和谐稳定。基于此，本文就探究网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读策略，并结合这一问题进行了以下阐述。

关键词：网络环境;小学语文;课外拓展阅读

在信息技术飞速发展的背景下，网络时代也随之到来。信息技术具备针对性、多样性等特点，深受广大教学工作者的喜爱。我国教育正向信息化迈进，教育改革的进度也随之加快。身为一名小学语文教师，应借此承担起自己的责任与义务，丰富教学内容，提升学生的认知水平，促使学生全面发展，成为一个德才兼备的高素质人才。

一、精心选择网络阅读资源

教师在选择网络资源的过程中，应考虑语文教学环节，保证教学环节的顺利进行。当教师补充完教学内容以后，给予学生充足的探究时间，并针对课堂教学进行留白处理，引导学生开展课外拓展阅读，了解文章的中心主题，以及作者想要抒发的思想感情，从而夯实基础，提升对优美语句的巩固。值得广大教学工作者注意的是，小学高年级的学生已经形成一定的逻辑思维，并伴有一定的阅读功底，教师应组织学生进行文章主题结构的研究，并分析出文本的表达方式，帮助学生吸取文章的创作风格，从而转变为自身的文学韵味。例如，在统编版小学五年级上册《慈母情深》中，教师可利用网络技术为学生搜集《父爱之舟》与《地震中的父与子》部分选段，组织学生在阅读中进行遨游，全方位地掌握亲情的描写方法，感受描写人物的写作技巧，并组织学生记录文章的精美语言，反复进行阅读与剖析，并通过模仿以及续写等方式，拓展个人的知识层面，提升审美能力，夯实语文文化基础，促使学生全面成长。

二、创新多样化的教学方式

开展高年级语文阅读工作的主要目的是锻炼学生的阅读技能，加强学生的语文阅读素养，推动小学语文教育进一步发展。网络环境赋予当前教育更多的可能性，强化学生的情感色彩，不仅为阅读教学增添了充足的服务体验，还提升了阅读整体的新颖性。在此阶段中，教师应抛弃传统的教学观念，充分将互联网的优势发挥出来，给予学生更充足的探索空间以及时间，彰显出互联网独具一格的特点。对于信息技术课件的设置，教师应运用发展的眼光对待，充分利用音频技术与幻灯片技术，激发学生的学习兴趣，提升学生学习积极性。在此期间，教师要吸收先进的教学思想，思考怎样为学生构建多元化的思维平台？调动学生的学习态度，唤醒学生的参与意识，从而与推动小学语文阅读教学的进一步发展。

三、凸显学生的主体地位

小學高年级的语文教材，蕴含着些许抽象化的文章，所表现出来的专业性十足，教师可利用学生的课余时间，与学生一同收集阅读资料，学生科借助信息技术在网络中学习知识，并制作出丰富多彩的幻灯片，鼓励学生在课堂中展示自己的创作成果。在拓展语文知识阅读的过程中，加强学生动手实践，教师应具备一双发现的眼睛，对于学生的潜能以及闪光点及时进行挖掘，及给予学生自己选择的权利，挑选适合自己的课外阅读资源，以便满足个人的个性成长。例如，在统编版小学语文五年级上册《落花生》中，教师可为学生布置真实的教学情境，对文章内容进行拓展与外延，要求学生利用课下时间搜集相关资料，并制作成书面报告。针对表现优秀的学生，教师应给予充足的肯定与鼓励，缓解学生的不良情绪，促使学生能够梳理个人的创作思路，结合拓展阅读，提升个人的阅读能力。教师应引导学生学习网络技术，理性对待网络技术中的阅读资源，以此提升学生的创新能力以及想象能力，凸显出学生的主体地位，使其能够发挥出自身的主观动能。

四、扫除学生阅读理解中的障碍

小学高年级的语文阅读通常是著名文人的作品，这其中包含着大量学生难以理解的情境。为此，这就需要教师能够利用网络资源优化语文知识，及时对文本进行拓展与讲解。以统编版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》为例，圆明园的建造到毁灭，对于学生而言已经成为了历史，学生无法真实地感受其中的情境，这就需要教师在网络上为学生搜集有关圆明园的图片以及视频，使学生真实的感受圆明园的现状以及当初的状况，从而形成良好的认知水平，更高效地理清文本内容，促使其掌握与记忆。

结束语：

总而言之，在网络环境的背景下，身为一名小学语文教师，应注重学生的课外拓展阅读，通过材料的收集，凸显学生主体地位，扫除学生认知障碍等方法，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的主观意识，使学生逐渐摆脱对教师的依赖，主动地去探索阅读内容，并将自己感兴趣的词句记录下来，以便提升个人的自主学习能力。其次，教师应抛弃传统的教学方法，注重改革创新，强化教学目标的设定，进一步提升个人的执教水平。

参考文献：

[1]胡益君.小学语文课内扩展阅读教学的研究与实践[D].杭 州师范大学，2016. [2]幸卫芳.基于网络环境下小语课堂延读策略[J].华夏教 师，2018，07：78-79.