小学英语高效教学策略研究

董业香

摘  要：本文立足于小学英语高效教学策略，从利用信息技术，激发学生兴趣;小组合作探究，提高学生能力;布置多样作业，促进课下自学三个方面展开探究。

关键词：小学英语;高效教学;信息技术;小组合作;多样作业

近年来，随着时代的发展，社会对现代教育教学提出了新的要求。在这样的情况下，如何提高教学效率成为了教师需要思考的问题。英语是小学的重要学科，在学生的总体能力中占据着重要的地位。而在小学英语的教学中，要培养学生英语能力和素养，教师不仅需要落实新课改的教学理念，采取新的教学方法，还需要充分利用信息技术这一新的教学手段。这样，教师才能切实有效地提高教学效率，促进学生英语能力更好地进步。

一、利用信息技术，激发学生兴趣

俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”任何学科的学习都并非一蹴而就的。而在漫长的学习过程中，拥有所学习学科的兴趣，能自发地、主动地进行学习相当重要。激趣环节是教学的重要环节，对学生自主學习效率的提高相当重要，能有效地为学生课下的自主学习奠定基础。而相比传统的教学方法，信息技术无论从展现内容上来说，还是从展现形式上来说，对学生的吸引力都更强。这不仅有利于提高学生课堂探究的效率，还能提高学生课下学习的效率。故在小学英语的教学过程中，教师需要积极应用信息技术，激发学生兴趣，为高效教学奠定坚实的基础。

例如，在动物相关单词的讲解中，在课前的导学中，教师就可以播放与动物相关的动画电影、动画片，如《疯狂动物城》《猫和老鼠》等。而在视频播放完毕，在后续具体的关于动物单词的讲解中，教师则可以以刚才播放动画中的动漫形象为配图，引导学生朗读，并教授学生相关的知识。而由于导学素材为学生感兴趣的动漫素材，学生学习的积极性也较高。而在“What can you do？”这一课，在学习的过程中，教师则可以利用多媒体设备播放“What can you do？”这一歌曲，对学生开展教学并引导学生歌唱，以此有效提高学生积极性。这样，通过信息技术的充分利用，教师有效激发了学生兴趣，提高了学生学习的主动性和效率。

二、小组合作探究，提高学生能力

新课改提出以来，教学模式发生巨大的变革，探究式、活动式、游戏化的课堂教学逐渐成为主流。在这样的教学方法中，教师多承担引导者的角色，这对作为课堂教学主体的学生提出了更高的要求。“众人拾柴火焰高”，在现代，合作不仅能让学生充分发挥自己的优势，帮助学生弥补自身劣势，还有着充分发挥优秀学生带动作用的效果，这对于提高学生实践探究能力，更好地开展课堂活动有着重要的作用。故在对人才培养有着更高要求的现代，教师需要积极利用小组合作探究的模式，以有效提高学生能力。

例如，在“Whats he like？”这一课，在基础知识的教学后，教师就可以开展情景对话活动。在这一活动中，教师以四个学生为一组，分别就这一句式进行练习。当然，在这一过程中，教师需要注意每个小组的实力保持相对平均，以能让优秀的学生对其他学生进行指导。而在练习的过程中，学生则可以以班级内其他学生为素材，即其中一个学生指着一个学生问“Whats he like？”或者“Whats she like？”，另外一个学生回答其具体的特点，以此循环，直到一个学生无法回答或者回答的特征不符合实际情况为止。而这样，通过小组合作活动，教师有效地将生活与所学知识结合在一起，充分提高了学生活动能力，更好地培养了学生语言能力。

三、布置多样作业，促进课下自学

作业是教学的重要组成部分，有着帮助学生巩固知识，深化认识的作用。但在过去的教学中，作业重复度高，这不仅不利于学生全面培养自身能力，甚至还会让学生产生厌学情绪。在新课改的教学模式下，能力和素养成为了当今教学中更加重要的目标。而这也就需要教师从内容和形式多种角度丰富作业的形式，以有效提高学生课下自学的效率，让学生在课下的学习中更好地积累英语学科知识，为初中更加深入的学习奠定坚实的基础。

例如，在英语的听读方面，教师就可以改变传统以统一素材进行教学的方法，而应用“流利说”这一软件进行教学。在这一软件中，学生可以利用其中的配音功能，为多样化的动画素材配音，通过对比纠正自己读音。而在阅读方面，教师则可以向学生布置分层阅读，让不同的学生阅读不同难度的内容。这样，通过多样化作业的布置，教师有效地培养了学生听说读写多项能力，更好地培养了学生英语素养。

综上所述，在如今，随着社会的发展，英语能力的培养越发受到重视。而在小学英语的教学中，教师即需要以信息技术激发学生兴趣;以小组合作提高学生能力;并以多样化作业促进课下自学。这样，教师才能将新的教学理念，新的教学方法融入到现代教学的方方面面，以此有效激发学生兴趣，促进学生更加积极、主动地进行学习，从而更好地在教学过程中培养学生学习能力。

参考文献：

[1]刘燕霞.运用小组合作学习实现小学英语课堂教学的高效性[J].文化创新比较研究，2019，3（11）：188-189.

[2]刘金琢.思维导图之小学英语学习运用探究[J].华夏教师，2019（21）：30.