小学语文教学中先学后教模式的落实方法

杨茜

摘  要：随着素质教育的实施，各式各样的新式教学方法相继出现。其中，先学后教教育模式的使用，极大地提高了学生的学习质量。首先，先学后教的教学方式可以锻炼学生的自主学习能力、独立思考能力、主动学习的习惯。其次，这种教学方法可以通过学生自主学习达到提升学生学习效果的目的。笔者是一名小学语文教师，本文主要是对先学后教模式在小学语文教学中的应用策略进行探究，希望对语文教育提供一定的帮助。

关键词：小学;语文;先学后教;方法

随着我国教育事业的不断改革，过去填鸭式的教学方式越来越不能适应当下的教学环境，所以教师一定要注重教育教学的创新，教师要在语文教育工作中，善于去激发学生的求知意识、自主学习能力，将先学后教教学模式融入到语文教学中，就可以提升小学生语文教学质量，并让学生在探索性的语文活动中能有所成长。

一、注重培养学生的预习习惯

课前预习属于学生的一种自主学习的活动。通过课前的预习，学生基本能够对于所预习的内容中较为浅显的知识达到掌握的程度，而对于一些较为困难的、不易理解的知识，也通过预习对其有了一定的认知。在预习的过程中，学生可以将不懂的知识勾画出来，清晰地印在脑海当中，在课堂教学的过程中，就能够着重去听这一部分的内容，这种有目的的听讲，能够大大提高学习的效率。比如，在讲解《夹竹桃》的时候，教师可以让学生在自学中流利地朗读课文，并且把文章中的生字、生产标注出来，通过自己的努力熟悉课本内容，这样可以节省更多的课堂时间。其次，教师要教给学生预习的方法，很多学生在预习的过程中不得要领，不知如何预习，这些都使得学生在预习过程中困难重重，导致整个预习活动流于形式，并未起到任何的作用，没能使学生的自主学习能力得到提高，也没能使学生在课堂听讲中变得更有效率。除此之外，需要做好课前预习的监督。学生的课前预习大多是在家中进行的，因为脱离了教师的监督，以及学生自我控制能力的不足，使得不少学生在对待预习这件事情都有所松懈。家长应该在家中承担起一个教师的职责，在繁忙的工作与生活之余，督促、监督自己家的孩子认真完成课前预习。

二、实施问题导入教学

在小学语文教学环节当中，教师通过结合所教内容知识点，将其以问题的形式呈现在学生面前，就能使得课堂学习模式翻转为学生自主探究，实现小学语文课堂中先学后教模式的运用。教师可以采用问题引导的教学方式。利用问题导入，一是有利于引导学生更加明确课堂的学习目标，准确把握过程中自主思考的方向，做出高效的探究;另一方面，问题的提出还能够起到充分调动学生探究欲望的作用，从而确保学生在课堂中可以始终围绕着“问题”这一核心进行相关学习，极大地促进了知识教学的有效性。比如，在讲解《鲁滨孙漂流记》之前，教师可以提出问题：“如果是你独自生活在荒岛之中，你会怎样生活？”让学生带着问题投入到阅读中去，加深理解与记忆。其次，教师还可以分组纠错学习，培养学生批判思维。在教师培养学生批判性思维的实践过程中，需要教师能够根据学生的实际情况进行分组。合理划分学习小组是培养学生批判性思维的首要基础，也是成功开展小组合作学习的根本保障。对于学生的合作学习小组，需要保证成员相对稳定，这样的状态对于组内成员相互了解大有裨益，能够产生强大的凝聚力。教师可以通过开展小组纠错学习，使学生在同一小组内相互纠错、相互批判，从而共同提升。

三、复习阶段利用微课实现先学后教

在小学生的语文教学工作中，复习和巩固是深化语文知识的一个重要途径，但是，在以往的复习阶段，因为课堂时间的限制，导致在讲解时，为了照顾大多学生的情况，对于一些题型的讲解比较粗浅，学生的印象不够深刻。在这种情况下，我们就可以利用微课来解决这一问题，教师可以运用微课来进行考点的归纳和知识重点的讲解，不会像课堂一样需要照顾大多学生的知识掌握程度，真正做到一对一辅导教学，让各个层次的学生都能够有所掌握和提高。同时，教师可以让学生充分利用碎片化的时间来进行学习和研究，提高学生的复习效率。教师可以提前把语文课堂知识归纳、总结到微视频中，让学生结合自己真实的语文学习进度与需求来观看微视频，从中发现学习过程中存在的不足之处，通过自己的努力来弥补这次不足，这样对之后的语文学习也有所帮助，奠定良好的基础，为下堂课的学习节省更多的时间。在小学语文先学后教教育模式中，教师一定要注重对学生的肯定与表扬，提高学生参与自主学习的自信心，从中掌握更多的语文学习技巧与方法，培养学生良好的语文学习习惯，树立终身语文学习意识。

结束语：

总之，在新课程改革时代大背景下，传统的教学模式受到了极大的冲击，学生自学能力的提升已经成为教育改革的主流所在。小学生语文教学作为小学教育工作中的重要组成部分，教师就更应该紧跟时代发展的步伐，将先学后教教学模式应用到课堂教学工作的各个环节，使之成为教师教學的好帮手，也使学生能够真正提升自身的学习能力，从而为以后的学习和发展创造出更加广阔的空间。

参考文献：

[1]郑永杰. “先学后教”在小学语文阅读教学中的价值及实践[J]. 西部素质教育，2019，5（17）：256.

[2]陈艺瑜. 解析“先学后教”在小学语文阅读教学中的运用[J]. 广东科技，2013，22（16）：242-243.

作者单位：新疆库尔勒市第十四中学