核心素养下历史教师教学能力的提升策略

山东省北镇中学 冯启芹

新课程改革标准明确指出中学历史教学应全面落实学科核心素养，不但为历史教学指明发展方向，同时也对历史教师提出全新的教学要求。教师作为知识的传授者与教学活动的组织者，是影响核心素养培养情况的主要因素。为更好地完成学科核心素养培养任务，教师应重视自身教学能力的提升，利用更加扎实的专业知识和更为出色的教学能力，来提升历史课堂教学成效，以促进学生学习能力与综合素养的全面发展。

一、历史学科核心素养内涵

历史学科核心素养是立足学生全面发展角度，根据历史学科知识特征而形成的具体培养策略，与历史学科知识具有内在的联系，同时也是指导历史教学的理论基础。新课程标准对历史学科素养进行解释，历史学科核心素养是指学生在学习过程中逐渐形成的与学科有关的能力与素养，也是历史学科知识、学习态度、学习状况的具体展现。由此可见，历史学科核心素养对学生能力的发展具有重要促进作用，历史知识作为培养学生核心素养的载体，需要在教学过程中转变传统灌输式的教学方式，对教学内容进行多样化的设计。引导学生主动参与到教学活动中，并在思考与讨论中更好地领会历史知识内涵，掌握更多学习历史课程的方法，帮助学生将学习能力转化为核心素养，以完成历史课堂教学目标。对历史教师教学要求的提升，使教师不但要重视自身专业知识水平的提升，还要在核心素养下不断提升自身教学能力，掌握更多核心素养在教学中的渗透方式，更具成效地培养学生的学习技法与能力，完成历史学科高效课堂的构建，同时促进学生历史学科核心素养的成长与 发展。

二、核心素养下历史教师教学能力的提升策略

（一）扎实的历史专业知识是提升教学质量的前提

历史专业知识是历史教学能力的基础，也是促进教师能力与素养发展的主要因素。在新课程改革进程不断加快的背景下，部分教师还存在缺少创新意识的问题，在教学中仍以传统的教学思想为主导，教学内容缺少全新史料的支撑，史料观点的单一落后成为中学教师专业知识中最为薄弱的环节。虽然历史学科重视对史料的应用，在教学中要求教师从自身视角去阐述与评价历史问题。但是学生需求的多元化发展，使学生不满足于传统利用史料进行历史问题评价的方法，这就需要教师利用全新的视角进行历史问题的分析与评判，为学生提供更多的教学参考。在全新教育环境下，中学历史教师获取知识与能力的渠道变得更加丰富，意味着教师具备更多的机会去提升自身的教学能力，教师可利用学科内的交流与跨学科交流两种方式进行深造。一方面，历史教师应加强与同学科先进教师的沟通，学习先进教师的教学理念与方法，同时与教师共同探讨教学实践存在的问题，保障全新的教学思路在历史教学中实现传递。教师还可利用课余时间，利用网络查找不同教师的教学课件，了解史学研究的最新成果，自我充实。另一方面，历史教师应加强学科之外的沟通，有助于教师了解更多历史学科之外的知识，借鉴更多教学方法，优化自身知识结构，完成教学风格与手段的革新。

（二）出色的教学能力是强化教师引导作用的途径

历史教学能力是指教师指导学生应用历史知识解决更多实际问题，帮助学生树立良好的学习态度与习惯，并逐渐形成历史思维，为学科核心素养的发展奠定良好的基础。首先，教师应合理应用史料，帮助学生更加深入地完成对历史知识的理解。在具体教学中，教师不但要准确把握史料的内涵，更好结合教学内容进行教学设计，结合学生学习能力发展情况，避免史料难度过大导致学生出现理解不透彻的问题。还要保障史料能够完整地解释历史事件，使学生更好地把握历史知识之间的内在联系，以及历史事件之间的因果关系，借助史料完成对知识的理解与消化。其次，教师应站在学生的角度不断细化教学内容，教师要清楚认识到学生是课堂教学的主体，教学目标是培养学生的历史学科核心素养。在教学中教师应突出学生的主体地位，可利用探究式教学方式激发学生的学习热情，让学生在思考与解决问题的过程中，更好地体会学习历史的乐趣，感受到成功的喜悦，从而提升学习主动性与积极性。这种探究式教学方法不但能培养学生的学习兴趣，还能强化学生的历史基础知识，掌握更多历史事件的发生脉络，从而形成系统化的知识体系。最后教师要重视自身的语言表达，课堂中简洁、清晰的表达能够引起学生的注意力，相反讲述不清、逻辑混乱的表达，会造成学生思维的混乱，导致课堂失去活力与生机。课堂中良好的语言表达能力离不开教师对历史问题的独到见解，也与教师所付出的精力密不可分。在教师教学语言的带领下，让学生更好地感受历史知识自身存在的价值，认识我国历史文化的丰厚内涵。帮助学生形成文化认同感与文化包容感，是学生能力与素养发展的基础，也是教师完成教书育人的基本目标。

（三）过硬的教研水平是培育历史学科核心素养的手段

就实际而言，中学历史教师对于历史学科核心素养的研究还存在模糊不清的问题，大部分研究成果来自科研部门，处在教育工作岗位中的教师对这方面的研究较少。既然中学历史学科核心素养的培育已经成为教学重点，那么历史教师就应该转变自身教学理念，自觉接受全新教学思想的指导，并将其合理应用到教学中，不断提升自身教学能力与教学素养，满足新课程改革的具体要求。在具体教学中，教师应积极探索全新教学方式的应用路径，在完成教学方法创新的同时，利用课余时间完成自我充电，并将教学实践转化为全新的教研成果，为更多教育工作者提供参考。只有教师提高教研自觉性，才能在核心素养的指导下，完成从教学引导者到教学研究者的转变，为历史学科核心素养的培育提供更好的教学 服务。

三、结语

总而言之，中学历史教师教学能力的提升，是一个动态发展的过程。需要教师将其落实到日常教学中，在充分了解学生学习能力与学习需求的基础上，积极探索更具成效的教学方法与手段，通过大胆的创新与尝试，不断提升历史课堂教学的有效性。让学生在学习中认识到核心素养的重要性，从而树立良好的学习态度与习惯，并在课堂中发挥自身的主观能动性，更好地配合教师完成教学任务。只有历史课堂教学效率与质量不断提升，历史教师才能更好地检验自身的教学能力，并在核心素养的指引下，培育适合教学发展要求的教学能力素养，以完成教师专业的成长。