高中历史教学中家国情怀教育之误区和对策

江苏省扬州市邗江区公道中学 刘丽丽

何为家？家是一个人一生开始的地方，是与家人共同生活的地方，有喜怒哀乐的地方，也是最平凡的地方。何为国？国是一个人一生人生理想的港湾，有孕育着大地的母亲，有生活在同一片土地的人民，还有主权的政体。何为情怀？情怀就是一个人的希望和一生的情感寄托。家国情怀就是个体（个人）对主体（家国）的一种情感和依恋，这是一种长期积淀在人们心中的情感，需要不断强化。因此要将这种情怀镌刻在学生的心中，将其与高中历史紧密结合，让学生自觉承担起传承中华民族优秀传统文化的责任，从内心深处爱国、爱家，让其成为我们每一个人为之奋斗终生的使命。

一、高中历史教学中家国情怀教育存在的误区

（一）学习思维的固化

家国情怀是一个人一生的必修课，和我国的传统文化有关，和国家文化实力有关，和国家的综合实力相关，因此要将家国情怀的底线始终贯穿在高中历史课程之中。但是很多历史教师在传统课程的影响下，不重视也无法发现两者之间的衔接点，一味地灌输知识和讲解题目，学生听得是糊里糊涂，教师也自认为自己对学生的教学下了功夫和心思，但是结果并不理想。学生的学习成绩依旧平平，家国情怀也没有得到很好的培养，学生的学习思维存在固化的现象，思路得不到解放，很多时候面对一些现实问题时无法进行多维度以及更深层次的评论和看法。

（二）极端化的爱国思想

爱国情怀是一个人一生的必修课，因此作为重要教育阶段的高中教育也要为爱国情怀的培养出一份力。高中历史课本中涉及的内容十分广泛，从古今的历史文化和政治、经济、科技等以及西方国家的政治经济制度。因此两者之间的契合点非常多。

（三）缺乏一定的世界意识

如今我们谈到的家国情怀是中国自古以来就有的优良传统，可谓是一脉相传。随着时代的进步，我们逐步进入了一个信息化的时代，更重要的是在互联网的影响下，“地球村”这个概念几乎深入人心，也就是家和国的概念应该被赋予新的含义，应当扩大。习近平总书记提出构建“人类命运共同体”的理念，是我们需要学习和贯彻的基本方针。世界意识在高中历史教学中并未得到很好的体现，导致学生学习历史存在很大的局限性。

二、高中历史教学中家国情怀教育的策略

（一）家国情怀与培养学生思维相结合

历史是已经发生的事件，是一种客观存在的事情，教师讲解历史知识需要从三个维度进行，一是历史事件的相关，比如这个事件发生的背景、事件的起因经过和结果；二是历史分析能力，对历史事件能够客观分析，从多维度进行分析，这就是思维；三是情感，家国情怀是其重点，家国情怀是历史教学中的一种情感，这种情感需要教师在平时的教学中渗透进去。高中历史教师应当将这三者紧密结合，在讲授历史知识的基础上培养学生对历史事件的分析能力等，情感的培养应当与科学的方法相结合，培养学生的历史思维。例如：我们在教学“鸦片战争”的相关知识的时候，学生了解到鸦片战争的起因是西方国家想要侵略中国的一个借口或者说是一个跳板，是他们恶意通过这种卑鄙的手段实现自己肮脏的侵略目的，但是英国对这段历史的表述是：鸦片战争是英国和中国在争取贸易权。这两种解释应当都给学生进行讲解，让学生自行进行判断，这样可以培养学生从多个角度进行历史事件的评判，而不是遇到问题就从主观考虑。历史教师应当培养的是真正拥有理智的家国情怀的人，不要一味灌输知识，这样才能真正促进学生的成长。

（二）家国情怀与培养和平理念相结合

中国自古以来就“以和为贵”“和而不同”等关于“和”的理念，新中国在外交方面一直秉承的就是和平共处五项原则，即“互相尊重主权和领土完整，互不侵犯，互不干涉内政，平等互利，和平共处”，因此家国情怀应当和和平理念相结合。这也是开拓学生历史思维和培养学生世界格局观念以及避免极端情感的策略。例如：在教学抗日战争历史的时候，应当让学生意识到日本帝国主义思想才是问题的根源。教师应正确引导学生正确认识和批判日本帝国主义思想，这样能够让学生从更高层面上理解抗日战争。教师还可以引导学生将其放在第二次世界大战的层面上理解，中国人民为世界反法西斯战争做出了突出的贡献，体现了不屈不挠不畏强权的民族精神。勿忘国耻振兴中华的思想不断奋进和不断努力，因为这个世界需要和平，每一个人都需要和平，每一个人都应该为世界的和平做出应有的贡献。

（三）家国情怀与世界视野相结合

高中历史不仅涉及中国历史，还有世界历史。教师不应该将这两部分隔离开来，而是要通过恰当的逻辑将其结合起来。《高中历史课程标准》中的家国情怀要求学生的情怀应当是从国际视野出发的，增强学生的世界意识，树立的不仅仅是为社会为自己国家服务的理念，更应当是为全人类服务的理念。例如：我们在教学中国文化的源头——诸子百家的相关历史文化知识的时候，不应仅讲授那个时期中国出现的很多的大家和书籍，还应该给学生讲述在同样的时期，古希腊也出现了很多的大家，哲学家、数学家等。这样的教学有利于学生将视野放在全球，而不是仅仅局限于中国。这样也有助于学生在学习其他科目的时候联想到这些著名的人物，这对扩充学生的基础知识和涵养有很好的帮助，同时也是学科交叉学习的良好铺垫。本案例中提到的是从时间角度出发的，这样从横向并列中外相关知识点，帮助学生将家国情怀和国际视野相结合，让学生可以从更大的角度和层面看待问题。教师也可以从纵向并列知识点，或者是按照意义或者故事背景相结合，我国的很多历史事件都是有一定的社会背景的，可以相互串联起来，这样的方式方法需要教师认真备课，清楚掌握其中的含义。

三、结语

本文围绕高中历史家国情怀的教育从误区谈到策略，主要的问题在于家国情怀是否是历史教学的主线以及这种情怀教学的方式方法，要掌握其中的度，扩展学生的思维和高度才是理智和客观的家国情怀，这对学生未来的发展将会产生深远的影响。因此教师要充分挖掘适合学生的教学方式，始终将家国情怀作为教学主线。