例析如何多举措实施小学语文阅读教学

福建省云霄县莆美中心小学 罗旭琴

随着文字，词语认知能力的不断提升，小学阶段高年级的学生能够坐上语文知识海洋的小船，开始在阅读学习的世界中环游。这个时期实施有效的阅读教学将助力学生的阅读学习。因此，教师要引导学生不断增强主体阅读意识，明确阅读目的，感知阅读内容，从而收获智慧和学习能力。

一、调动兴趣，带着动力去阅读

在小学语文阅读教学中，教师要以学生为主体，引导学生进行探究性的阅读方式，培养学生独立阅读的动力，这是阅读教学的基础，也是新课程对教师课堂教学提出新要求。此外，教师要注重阅读教学中的情境环境构建，善用多媒体现代化教学手段，来调动学生听觉、视觉等感官体验，使学生在阅读中感知文章蕴藏的优美意境和涵义，在理解阅读内容的基础上对阅读产生兴趣。

例如：教学《北京的春节》时，教师在情境教学中多利用符合春节的活动场景，构建出一种轻松、愉悦的教学情境，来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，将学生带入到学习状态中。然后，在充分阅读和朗读课文后，教师可以引导学生说一说与春节有关的传统故事和发生的趣事，或者来画一画“我心目中的春节”，增强阅读后的学习效果。

二、精读精思，带着问题去阅读

阅读能力的提升离不开精读，只有探究式地精读整篇文章，才能更好地理解文章的表达顺序和写作技巧。所以，教师在小学语文阅读教学中要注重文章的精读，在精读过程中，教师要引导学生结合朗读和自主阅读的方式，来探索理解文章的写作顺序和主旨段落，并划出重点语句以及批注不解之处内容，使学生能够更准确地理解文章内容，感悟文章中心思想，掌握文章写作方式。同时，教师还可以结合学生的实际学习情况，通过逐层提问的方式，让学生在阅读内容精读的基础上，通过问题来分析思考，以掌握更多的知识结构，最终来提升学生日后的阅读写作能力。

例如：教学部编版第九册《四季之美》这一内容时，教学重点是让学生能够感悟作者笔下四季之美的独特韵味，学会按照顺序描写的写作方法。在教学过程中，教师可以先设置问题，一年有哪几个季节？你知道每个季节有什么特点？我们一起来看看日本作家清少纳言笔下的“四季”又是怎样的呢？带着这些问题通过精读方式，来引导学生有层次地理解一年有四季，而且每个季节的特点都不一样，感悟每个季节的美好。然后，带领学生来逐层分析这篇课文的层次和每段的描述方式，理解作者抓住每个季节不同的美景进行描写，注重描写一个欣欣向荣的春天；通过夜晚描述出一个多么梦幻的夏天；描写秋天时则将黄昏的色彩描述得淋漓尽致等。带着问题精读，通过分析和思考，最终使学生感悟出文章的中心思想，掌握文章写作技巧。

三、鼓励创新，带着互动去阅读

小学语文新课标指出，教师在阅读教学中要创新教学，让学生能够在阅读中获得一定的情感体验，而基于信息技术教育导向下为学生构建良好的阅读氛围，能够让学生自由发挥想象，推进高效阅读课堂的生成。同时，教师还要以互动促创新，在对课文的内容形成独特的理解和感悟的基础上，要在开放、民主的思想理念下引导学生在良好的阅读氛围下进行合作交流，凸显学生主体意识，激发学生探索能力、学习能力。

例如：教学部编版第九册《太阳》时，要侧重引导学生一边去读，一边去想，深刻理解课文内容，了解太阳和人类的密切关系，以激发学生学习自然科学的兴趣。通过团结互动的方式来创新实践学习方法。首先，在教师的引导下了解了太阳的特点和它的作用后，教师可以利用习作例文《风向袋的制作》发放启发实践性的合作任务：“我们已经通过《太阳》一课的学习知道了世间万物都有其特点和存在的价值，今天我们也做一个有趣的风向袋，那么它有什么特点呢？”接着，教师可以引导学生来进行积极地讨论，了解风向袋的特点和作用，然后以小组为单位进行自学，通过合作交流的方式，来完成制作。在这个过程中，教师把学生分组后让学生发挥主观能动性，自行沟通分配各自的任务，通过合作讨论与交流，不仅拉近了学生与学生之间的距离，还能激发学生创造性的学习探索能力。

四、注重拓展，带着实践去阅读

《小学语文新课程标准》指出，小学阶段阅读量标准应达到145 万字以上。这要求在小学阅读教学中，在学生掌握了阅读方法后，引导学生重视课外阅读，进一步拓展课外阅读内容。还要将阅读教学与课外活动相结合，开展丰富多彩的课外阅读活动，使阅读从课内走向课外，实现阅读的拓展延伸，增加实践能力。

例如：学习《竹节人》这一课时，重点引导学生感受到作者对“竹节人游戏”的喜爱和对童年生活的眷恋，从而激发学生对童年的趣事的感悟，最终在拓展与实践中，寻找到阅读的乐趣，爱上阅读。首先，教师可以采用齐读、分组与师生合作读的方式，来反复朗读，读出“我们”投入地做玩具，玩玩具的部分，体会传统玩具给人们带来的乐趣。然后可以提问：你们最喜欢的童年玩具是什么？引导学生感悟童年。阅读理解完成整篇文章后，教师可以给学生布置课后实践和阅读的作业，鼓励学生动手制作一个小时候的简易玩具，或回忆小时候喜欢的科学读物，并开展读后交流会和制作讨论会，使学生的阅读能力在实践中提高。另外，教师可以设置教室图书角，充分发挥图书室作用，列出适合学生阅读的书单，让学生广泛接触阅读各类型的读物，从而达到拓展学生的阅读知识面，增加阅读量的目的。

总之，阅读就像一次长途远行，而沿途有着数不尽的绚丽风景，教师要引导学生去欣赏这些美景，让美陶冶学生的情操。所以，在小学语文的阅读教学中，小学语文教师需要顺应新时代的教学理念，不断探索多重有效的阅读教学策略，充分调动学生的学习兴趣，营造浓厚的阅读氛围，增强学生自主阅读的欲望；引导学生以探究式的精读方式，去理解文章的表达顺序和写作技巧手法；让学生自由发挥创造力和想象力，鼓励学生合作交流，培养学生创新探索能力；重视课外实践，将阅读教学与课外实践相结合，开展丰富多彩的课外阅读活动，让学生爱上阅读，使阅读成为一种习惯，全面提升小学生的综合学习能力。