论普通高职院校音乐教育专业学生人文素质的培养

王宁

摘 要：新时期发展下高职院校音乐教育专业学生人文素质培养受到一定的关注，新课程改革更加注重学生在综合素质方面的教育提升。文章结合高职院校音乐教育情况，探讨学生人文素质培养的方法对策。

关键词：高职院校;教育专业;人文素养;素质培养

随着多元文明的融合与发展，各种有效的科学的音乐教学方法及学生音乐素养培养理念开始被运用到高职教学中，我们当代高职教师一定要结合学校以及学生的现状，在科学学习及有效整合的基础上，科学构建全新的音乐教学秩序，有效实施教学活动，增强学生培养的有效性，推动高职音乐教育的有效化发展。

1 音乐教育教学与人文精神的关系

人文精神一方面是对自我的关怀、对人价值的肯定，一方面是对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，关心自我的生存，注重自我价值的发现，关注社会生活与自身发展的关系，关注精神生活，追求生活的意义，对人文精神的培养是无法立竿见影的，现代教育对人文精神产生的影响是多层面的，音乐是世界通用的语言，音乐作品里包含的不只有音符与旋律而在音乐的更深处是音乐所表现的意境与传达的感情，是作曲家的内心世界同时也是时代的真实写照。从音乐的形式到内容无不渗透着人文精神所传达的含义，人文精神提倡关注社会生活与自我发展的关系，对历史遗留文明的重视。音乐教育教学是指以音乐为内容和教育手段，对人进行审美教育。音乐教育教学的内容是多层次的，从聆听感受音乐到理解接受音乐，通过音乐潜移默化地影响发展自身音乐素质使之与个人行为与思想融为一体，正如音乐教育学家埃利奥特在基于对审美观念理解的基础上建立相对立的实践观，他强调音乐作为一种行动的特定形式，认为从审美角度去欣赏限制了音乐听觉与作品内涵的可能性，主张将发展人的音乐素养从而使音乐对人产生更深远的影响。自我的发展与提高正是人文精神的体现，对自我价值的重视、对人价值的肯定，音乐在人的自我完善与发展中起着指导性作用。

2 高职院校音乐教育专业人才培养面临的问题

2.1 缺少科学合理的培养目标

正确且坚定的培养目标对于教育的质量具有重要的影响。然而，根据对高职院校的音乐专业人才培养目标的调查，部分高职院校盲目地沿用了本科音乐专业教育的培养目标，致力于培养未来能够从事音乐表演与研究等工作的专业性音乐人才。由于高职院校的学生在基本功与学习成绩方面不理想，这种培养目标不适合高职学生，没有考虑高职学生的实际情况，缺少科学性与合理性，导致高职音乐专业教育的质量难以提升。

2.2 教学手段单一

教学模式陈旧、教学手段单一是当代高职音乐教学现代化发展存在问题的原因之一，在实际的高职音乐教学中，很多教师囿于传统音乐观念的束缚，依旧采用传统式的教学模式和生硬的教学方法组织和开展音乐教学活动。这些传统的教学方法，已经不适合当代学生学习的需求及发展规律，更不符合当代教育及社会对于人才的需求，直接影响了学生能力与素质的提升[1]。

2.3 忽视学科知识，注重专业技能

在高职音乐考试中，以专业技能考核为主，并不注重学科知识的学习。相当于以专业技能强弱对音乐素养进行评价。高职院校以培养优秀音乐人才为重任，不仅要具有很强的音乐技能，比如歌唱水平，还要具有丰富的专业知识，才能称之为具有很高的音乐涵养。如果说歌唱技能是音乐人的标签，那么音乐涵养是灵魂。当前大多数高职院校忽视了学科知识的学习，而且在录取工作时，就将音乐技能作为重要的参考标准，对学科知识不够重视。音乐作为艺术学科，有着深厚的文化底蕴，如果在学习的时候，只是一味地苦练技能，脱离音乐知识，也无法理解音乐的艺术魅力。这与学校的人才培养理念有较大观念，需要扭转这种思维，并用于音乐教学中。

3 普通高职院校音樂教育专业学生人文素质的培养策略

3.1 树立正确的人才培养观

明确培养方向，树立正确的人才培养观是保证教育工作顺利进行的基础与关键。首先，高职院校应充分认识到当今社会对音乐专业人才的需求，深刻了解新时期对于音乐专业人才的具体要求，提高对音乐教育的重视，明确人才培养的方向。为了制定更加高效的教育计划，高职院校必须在结合校内学生的基础情况的前提下，针对职业教育的特性，树立科学的人才培养观。人才培养的目标不能过高，切不可盲目地实施教育，需要真正考虑社会发展的实际情况及音乐专业的市场需求，制定科学合理的教学计划。在传统的音乐专业教学中，基础的专业技能知识一直是重点的教学内容。为了培养更加符合社会发展需求的实践型音乐专业人才，高职院校必须加强对学生实践应用能力培养的重视，将实践应用能力置于人才培养观的重点与核心位置，将专业技术能力与实践应用能力结合起来，以此培养出能够更好地适应社会发展的应用型职业音乐人才[2]。

3.2 多元教学，丰富教学手段

在高职音乐教学中，教师一定要积极学习和研究各类全新的教学模式和教学方法，从而增强教育教学的有效性，促进学生能力与素质的全面提升与发展。混合式教学模式是当今大多数高职学校正在采用的教学方法，也就是线上线下相互穿插式的教学方法，如对于一些理论知识较强的内容，就可以采取线上教育的方法，不仅能让学生掌握相关的理论知识，增强他们的理论知识水平，更重要的是还能让他们对于最前沿的理念和方法有一个全新的了解。而对于那些需要实践的技能或者知识则采取线下教学方法，由教师进行亲身示范，进行一对一教学。这样的教学方式，不仅能够有效提升学生的综合素养、提高学生的综合水平，还能增强学生的综合素质，促进学生全面发展。除了与时俱进地改变传统教学模式外，教师还可以在教学中采取各种先进有效的教学方法，从而增强学生的音乐素养，促进学生素质与能力的全面发展与提升。如在教授学生声乐相关知识的时候，教师可以先为学生进行理论讲解，并进行实际示范，待学生有了初步的认知之后，教师再将学生科学地分为几个音乐学习合作小组，让组内学生彼此示范、讨论及学习，从而有效帮助他们迅速掌握相关的声乐知识，提升其综合素养。

3.3 注重学科知识的教学，培养学生的音乐素养

学科理论知识体系的教学是非常重要的，能够更好地培养学生的音乐素养。我国音乐也有着源远流长的文化底蕴，文化的熏陶离不开理论的学习，准确地说，两者是融合一起的，离开文化谈音乐，音乐也失去了灵魂。只有基于文化传承的基础上进行音乐技能的学习，才能赋予音乐更加的灵活、有渲染力与感召力。在基于优秀教材的基础上，教师要在教材外进行知识的延伸，让学生能够掌握音乐系统的知识，培养学生的综合素养。这也是学生将来走向工作岗位的必修课。学生未来也是教师，需要讲授理论加技能示范教学。在互联网时代，学习的平台有很多，教师可指导学生进行课堂外知识的学习[3]。

4 结语

综上所述，音乐教育对学生人文素质培养有着较大影响，高校应该充分认识到音乐美育在大学生综合素质塑造方面的特殊作用。此外，高校育人的方式应该充分结合课内与课外，充分开展多姿多彩的实践活动和文艺演出，让更多的学生活跃到音乐的大环境中来，，提升学生整体素质水平。

参考文献

[1]杜虹景.高职音乐专业教师“双师型”人才培养模式的创新研究与实践[J].当代音乐，2016（34）：21-22.

[2]钟善金.广东省高职院校表演艺术类专业人才培养现状调查与对策研究[J].岭南音乐，2015（6）：64-67.

[3]杨婷.职业教育背景下高职高专音乐教育专业人才培养模式的思考[J].柳州师专学报，2015（3）：101，105-107.