浅谈小学语文阅读教学中的朗读训练

宋慧敏

摘要：针对小学阶段的语文教学来说，阅读教学时十分重要的一方面，在展开阅读教学时，老师不但要重视小学生阅读积极性的培养，还应当对已有小学语文阅读教学机智给予充分的重视，为小学语文阅读教学夯实基础。因此，在展开小学语文阅读教学时，要展开朗读训练，进而帮助他们将良好的学习语文的习惯养成。因此本文对小学生语文阅读中的朗读训练展开探讨，希望能够为小学语文老师对学生进行朗读训练提供一定的帮助。

关键词：小学语文;朗读训练;范读教学;朗读方法

朗读是学习语文的基石，同时是老师展开语文教學的基础性方法、老师想要对朗读教学法进行优化，使学生的语文修养得到提升，可以从老师自身和学生这两方面展开，即老师要增强范读能力给学生做好示范，另一方面要增强学生朗读训练，为他们朗读提供方法，不断在朗读实践提高朗读水平，下面就以小学语文为载体，来探讨小学语文阅读教学中的朗读训练。

一、注重范读教学，把握字音语调，奠定坚实基础

范读是十分重要的引导过程，教师在对学生朗读展开指导时首先要拥有较强的范读能力，使学生由良好的示范。陶行知先生曾经说道：“读书心有境，入境始为亲。”在展开范读教学过程中，教师可使用多媒体来进行文中语境的营造，此时学生会十分认真的倾听，范读时应当合理的掌控字音、断句、重音和整篇文章的情感。另外老师在教学过程中要对教学节奏进行合理的把控，使教师的引导作用充分发挥出来。范读过后，要指导学生展开朗读，在学生出现朗读错误时加以纠正。课余时间老师务必要勤练多学，使自身的朗诵和教学能力得到提升。

例如，在展开《咏柳》的教学时，老师展开范读。朗诵古诗对节奏和断句的把握要求比较高，在开始为学生范读时，老师要慢慢的朗读，从而为学生正音，在范读时播放轻松的背景音乐。在第二次进行范读时，老师要引导学生进行节奏的把控。“碧玉妆成＼一树高，万条垂下＼绿丝绦。不知细叶＼谁＼裁出，二月春风＼似＼剪刀。”断句正确与否能够将学生理解诗歌的程度呈现出来。所以老师的范读必须要准确。而范读咏柳时，老师一定要读出对春天脐带的韵味，把控字音语调，进行朗读情境的创设。

二、学会朗读方法，多种方式融合，养成良好习惯

想要学会朗读，有很多种方法，教师要教授学生方法，提升他们的朗读能力。具体的方法如下：一.泛读法。对朗读的内容全班齐读内容，老师纠正发音的不足，让朗读频率变得整齐，通顺。其二，领读法。教师为学生做出榜样，先进行阅读，示范正确读音和阅读节奏，再让学生进行跟读，学生可以更好的掌握阅读节奏，找到自己阅读的缺陷和不足之处，跟着老师的朗读及时纠正，这种方法卓有成效。其三，接读法，教师可以将学生划分成为一个个阅读小组，以衔接的方式提升学生的课堂参与度，调动积极性，学生之间团结互助，能够找到优点和不足之处，把握朗读节奏，在文章的阅读中赋予自己的感情，提升朗诵效果。

例如，在对《七律·长征》这首诗讲解时，教师要通过多种朗读方法教会学生如何把握朗读节奏，学生可以以衔接的形式连续阅读，提升兴趣。《七律·长征》是毛泽东在长征时期写下的一首经典诗作，在这篇诗中，每一句都是七个字，格式较为平整，偶句末实现声韵单压，韵律从头到尾。基于此，学生在朗读时要明白韵脚的节奏，做到科学把控，体现出诗歌当中的韵律优美。学生可以组成阅读小组，每人单独联系自己着重的那一句，再进行合作。让学生小组合作去阅读，能够提升学生的课堂参与度，指引他们的朗读问题，强化学生学习积极性。

三、优化朗读实践，开展小组合作，面向全体学生

良好的朗读节奏不是一蹴而就的，而是日复一日的练习所达成的，教师应多组织课外活动，在课堂时，为学生播放一些高质量的朗读节目，比如说《中华好诗词》这样的优质节目，让学生多去进行朗读实践，激发他们朗读经典的兴趣。《朗读者》这一节目有着广泛的群众基础，影响力大，教师可利用学校所提供的教学设备播放这节目，调动学生朗读的积极性。与此同时，还可以在学校自行举办一些比赛，让学生在比赛中感受到朗诵的乐趣，激发热情。因此，小学语文教师应当多组织课堂活动，为学生学习提供大量机会。

讲解《荷叶圆圆》这一课就是很好的例子。教师可以在班级内部组织比赛，强化学生在朗读时的体验感，文章中出现了很多角色，教师可以让学生自行选择，挑选他们感兴趣的角色进行朗读演绎，让学生朗诵他们自己的段落。课文主角为小水珠、小蜻蜓、小青蛙以及小鱼，在内容中，他们分别说出各自的观点，学生通过自己研习来了解阅读节奏。教师也要优化朗读方式，划分学习小组，小组之间进行帮扶，在课文语段中投入自己的情感，面向全体学生展开。在文章《小珊迪》中，角色情感浓郁，内容主要讲述了主人公小珊迪悲惨的命运以及她优良的个性品格。在阅读这篇文章时，老师要提供一些生活中的事例来引起学生的共情力，和主人公产生共鸣，然后再去阅读，这样能够到达很好的阅读效果。

结语

总之，对小学生朗读训练力度加大，在培养小学生普通话、提升语文教学品质和语文表达能力等方面发挥了重要作用。故此，语文老师应当在上小学语文阅读课时，起到朗读的示范作用，并在教授小学生多种朗读技巧的同时，让他们多训练、多归纳，使他们的朗读水平不断提升，促进教学效率的提升，进而提高语文成绩。另外老师还应当构建出适合学生的朗读课堂，使学生的朗读能力不断提升，在朗读时指导小学生体会作者的感情，感受文章之美，真正对文章的情感与主旨吃透，从而提高他们的语文素养。

参考文献：

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