积极心理学视域下小学班主任班级管理探析

孙燕

摘要：二十一世纪以来，随着我国经济的飞速发展，我国已在多个生产领域中取得了巨大的进步。在教育事业方面，我国正处于从应试教育到素质教育的转变过程之中，对于小学班主任的管理而言，其传统的管理方法已无法满足现代学生的教育需求。因此班主任对班级的日常管理工作也要与时俱进，可以从心理学的角度对管理方法上进行一系列改革。因此本文将从心理学教育的内涵、作用和班主任管理中存在的问题以及如何改进班主任的管理工作等方面来进行研究探讨。

关键词：小学班级管理;心理学角度;以人为本

引言：

小学阶段是影响学生们未来成长发展的一个十分重要的阶段。作为全班的领导者，小学班主任在引导学生方面发挥着重要作用。一位班主任的课堂管理不仅需要营造良好的课堂氛围，而且还需要促进学生们的全面发展。从心理学的角度出发探讨管理问题从某种意义上来讲，是以人为本观点的另一种解读方式。故本文也将从“心”出发，去探索教育工作者应该怎样去对小学班级进行管理。

一、积极心理学的内涵以及对班级管理的作用。

积极心理学是一门致力于研究人类积极的情感体验（例如人类的幸福感和主观快乐）的社会性科学。塞利革曼（Seligman）等研究学者认为积极心理学需要使用积极情绪来解释人们的内心活动，以此来增强人们的潜在的正能量和乐观心态，并帮助人们最大程度地发挥潜力，从而取得更好的发展[1]。当然也可以通过主动的锻炼来增强自身固有的积极力量，使自己成为真正快乐健康的人。在素质教育方面，班级是学生们生活和学习、发展与成长的重要场所，那么作为班级管理的组织者、负责人和执行者——班主任，其是否能对班级进行有效的管理，这对孩子们能否健康成长有着重要的影响。而积极心理学的出现就恰恰为小学班级管理提供了新视角：教育工作者可以充分塑造挖掘和利用学生们的积极力量，营造具有正能量的课堂氛围，与学生建立平等和谐的师生关系，从而建立一个开放民主、以学生为主、充满正能量的班集体，使学生们在集体中都能够得到更好的发展。

二、现阶段我国小学班级管理存在的问题。

在我国现阶段的发展过程中，在班级管理方面班主任仍然存在着许多问题：第一，班级的管理体系仍然不够完善，班主任在处理许多工作时仍有漏洞，以至于会疏忽学生们存在的一些困难。可能有些班主任只关注学生学习成绩的高低，仍然存在“以学生分数论英雄”的现象，并没有真正把学生们的全面发展放在首位[2]，只以完成既定的工作教学任务为目的，不能全心全意的为学生着想。其次，当今教育工作者的精神压力越来越大，许多老师可能因为一些复杂而又琐碎的工作而备感疲惫，以至于无法正常地进行教学和管理班级，因此管理的效率明显降低。第三，随着社会的不断进步与发展，现代学生的思想比较活跃与新奇，因此可能会与班主任在思想上有一定的差距，再加上部分班主任不能及时与学生进行思想上的沟通与交流，从而使得班主任与学生之间产生了一定的隔阂，因此不利于班级管理工作的进行。以上阐述的几个问题对班主任进行班级管理的影响是非常大的。故班主任需要及时找出自身问题和差距，积极调整自身的教学心态，充分利用积极心理学来完善班级的管理系统并注意观察学生们思想和学习的动向，及时与学生进行沟通交流并培养他们乐观积极的心态，使整个班集体多存在一些積极力量，以期能够更好的开展班级管理工作。

三、利用积极心理学改进班级管理的措施。

（一）充分发掘和培养学生们的积极性。

积极心理学认为人们对生活中的所有事件都是有认知过程的，该过程主要有分建构、分析、回忆、预期和评估等过程。当学生们面对压力或失败时，他们会习惯性的使用消极的自我暗示，即我做不到、没有人比我更糟、我什么也学不到……这些消极的看法严重阻碍了学生的良好发展，影响其心理健康。因此教师需要培养学生们积极正确面对失败事件的能力，引导学生们善于从负面事件中获得正能量，以乐观的态度面对失败，努力构建积极的班级氛围。

（二）努力营造积极健康的班级氛围。

积极心理学讲：人们形成积极人格的不可或缺的重要条件之一是使其处于积极的环境中。作为负责人，班主任需要努力在集体中营造积极向上的学习氛围，并充分发挥每个学生的潜力。首先，应该创造一个美丽干净的班级环境。使学生在整洁的教室里享受现代化教学活动的同时，让其心中也产生积极的情感体验。第二，班主任要创造积极的班级文化环境[3]。例如，指导学生选择适合自己的“座右铭”，创建一系列包括图书角、学习之星等栏目，黑板报也要与积极向上的主题相吻合，并带有图片和文字从而鼓舞人心。以多种形式将积极的价值观潜移默化地渗透进班级的每个角落里，以培养学生们积极健康的个性。第三，培养学生建立积极人际关系的能力。与他人建立积极的关系意味着可以在需要时获得他人的鼓励支持。小学生的人际关系一般包括师生关系和同学之间的关系，在与同学的关系中，班主任可以通过组成学习小组或一帮一的形式，以此来建立起同学之间的友谊，同时引导他们互相帮助、相互尊敬。在师生的交往中，老师也要和同学建立起民主和平等的师生关系。

总结：

班主任需要去做班级管理的有“心”人，可以充分将积极心理学应用于小学班级管理中，并向学生多传达一些积极向上的情感态度。作为班主任要学会运用自己的情绪来带动学生的情绪，多发掘学生们积极健康的学习和生活态度，建立和谐文明的班集体，从而使学生们在未来有更好的发展。

参考文献：

[1]周原驰，张凡迪.积极心理学视域下小学班主任班级管理探析[J].科学大众（科学教育），2020（07）：176-177.

[2]梁淑贤.小学班级管理存在的问题分析及应对策略[C].广东教育学会教育现代化专业委员会：广东晨越教育发展有限公司，2020：111-113.

[3]李彬彬，李亚敏，彭圆圆，崔佳.小学班主任实施班级心理健康教育策略研究[J].重庆第二师范学院学报，2020，33（03）：73-77.