课堂互动在初中历史教学中的应用探讨

方丹

摘 要：在初中课堂上，如果教师只是一味地使用传统模式进行教学，而不顾及学生的感受，那学习效率将会大打折扣，因此需要教师改变传统模式，需要用“引，启，导”的新型教学模式。传统的教学模式只是向学生灌输知识，学生就会非常无聊，就会逐渐对历史失去兴趣，因此需要教师找到一些让学生很感兴趣的学习方法，只有这样才能够提高学生学习历史的兴趣，这样才能把学生从被动学习变为主动学习。

关键词：初中历史;课堂互动;学习氛围;师生关系;知识印象

在初中历史课堂中，课堂互动能够让所有的学生都参与进来，这样可以营造一种学生学习的良好氛围，课堂互动是指师生可以相互探讨，相互学习，共同进步的一种教学模式，可以构建良好的师生关系，学生可以发挥自己的优势，个性和创造能力，课堂互动还能够帮助学生加深知识的印象，从而改善学生的学习成绩。本文笔者结合自身多年的教学经验，分享初中历史教学中课堂互动的教学方法，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、营造学生学习氛围

在初中历史课堂中，学习氛围是非常重要的，有一个良好的学习氛围可以促进学生学习的发展。学生所处的环境对学生的学习起着决定性的作用，所以教师应该根据学生的年龄，心理特征，给学生营造一个温馨、和谐、积极上进的学习氛围，让学生在和谐、上进的学习氛围中快乐地学习。课堂互动这种教学模式可以给学生营造一种和谐，互动的学习氛围，而且这种互动式的学习氛围可以更容易让学生接受所学的新知识，提高学生对于历史的学习兴趣，形成学生好学、乐学的良好局面。

例如，在讲“早期国家的产生与社会的变革”时，教师可以课前让学生思考三个个问题，第一个问题是早期最早的国家是什么，第二个问题是早期国家的发展是什么，第三个问题是当时的社会变革是什么样的。思考完之后教师可以与学生一起学习，共同回答这些问题。在思考这些问题时，课堂上会有一种非常和谐的氛围，这样的氛围可以让学生更好地学习。这个师生互动环节可以帮助学生产生对于早期国家的产生会感兴趣，这样才会把这节课所学的知识记住，并且把它学得更好。

二、有效构建师生关系

良好的师生关系可以推动教师的教学进度，教师可以与学生多交流，可以从学生那里得到很多意见，再结合自己的教学情况能改进，从而促进教师的出成长，推动教学发展。良好的师生关系可以促进学生积极主动地学习，给学生带来学习的动力，学生对教师的喜爱会转换到教师所教授的学科上，良好的师生关系可以给学生带来正面影响，教师渊博的知识，认真学习，刻苦钻研会给学生树立起榜样。良好的师生关系还会培养学生健康的心理素质，学生学习不仅需要对学习的兴趣还需要健康的心理素质。

例如，在讲“三国鼎立”这节课时，在上课之前还可以跟同学们聊聊对于历史的感觉，对历史有没有学习的兴趣。在课堂上，可以先给学生们讲一个小故事，这个故事叫“赤壁之战”，可以先问一下学生们，有没有知道这个小故事的。如果有学生知道这个故事，可以请一位同学先讲一下，如果讲得不够完整，教师可以进行补充。补充完整之后，可以和學生们讲解一下这个故事的背景和时代，这样课堂互动可以帮助建立良好的师生关系，教师给他们讲课的同时，还可以给他们讲有关的故事，这样学生不仅会崇拜老师，还会对老师所讲的课程感兴趣。只有对这门课产生学习的兴趣，才会提高学习效率，进而提高这门课的学习成绩。

三、加深知识印象理解

学习知识最重要的就是记忆，记忆力好的学习新知识非常容易，但是记忆也分瞬时记忆、短时记忆和长时记忆，刚开始学习新知识，都是瞬时记忆，我们要一步一步地把瞬时记忆变成长时记忆。在课堂上，教师就需要用到各种办法来增加学生对学习新知识印象的加深，互动环节就可以帮助学生增加对知识的印象，学习新知识，不仅要加深新知识的印象，还要理 解新知识。课堂互动环节，学生可以自由提问，提问完之后，教师可以与学生共同寻分析寻找问题的答案，这样也可以提高学生的学习兴趣。

例如，在教授“东汉的兴亡”时，教师可以先与学生交流一下，看看学生对这节课了解多少，然后可以结合自己的教学目标来上课，新知识要在旧知识的基础上学习，而学习知识需要通过记忆累积起来，那就需要把所学的知识一步一步加深，在课堂上教师可以先给学生们讲一下东汉的兴盛和衰亡，然后再通过课堂互动，一步步地加深学生对于这节课的印象，在课堂结束之后，可以给学生布置适当的作业，这个作业就是列一个表格，列出东汉期间十位皇帝即位的年龄与寿命，这项作业可以加深学生对这节课的印象。加深学生对知识对印象，才能提高学习的兴趣和成绩。

总而言之，课堂互动环节，有助于学生培养学习兴趣，通过师生之间的交流可以帮助师生构建良好的师生关系，具有渊博知识的教师还是学生的榜样。学生以教师为榜样的同时，还会对教师所教的课程感兴趣，这样才可以提高学习效率，课堂互动还有一个重要的作用，就是加深学生对于学习知识的印象和理解，可以把被动学习的学生变为主动学习，教师通过课堂互动来引导学生学习，从而改善学生的学习成绩。

参考文献：

[1]周建吉.情境教学在初中历史教学中的创设与运用[J].科技视界，2015（12）.

[2]许小琴.初中历史教学的方法论创新研究[J].海峡科学，2013（10）.