教学方法多起来，数学课堂活起来

邓秋艳

【摘要】在传统的小学数学课堂教学中，小学生处于被动学习的地位，学习的积极性和主动性并不高，创新精神和思维能力也得不到发展.因此，随着新课程改革的不断实施，教师应该意识到轻松愉悦的学习氛围不仅能激发小学生的学习兴趣，还能使他们的思维更加活跃，大大提升课堂效率.

【关键词】小学数学;活跃课堂;教学策略

引 言

沉闷的课堂氛围会给小学生一种昏昏欲睡的感觉，使他们的注意力被其他新鲜事物所吸引，导致课堂四十分钟的时间根本得不到有效利用.在教学过程中，教师应该转变传统的教学理念，意识到只有活跃的课堂气氛才能吸引同样活跃的小学生，才能使小学生全身心地投入到学习活动中，促使小学生掌握更多的数学知识.活跃的课堂能使小学生感受到数学学科的趣味性，使他们的思维更加清晰，使他们的数学综合素养得到同步提升.

一、构建活跃课堂的重要意义

（一）有助于调动小学生的学习积极性

在传统的授课模式下，小学生处于被动学习的地位，学习的积极性和主动性并不高，课堂教学效率也得不到提升.随着活跃课堂的构建，小学生不再是被动接受知识的客体，成为主动参与学习活动、进行合作交流等的主体，这能使小学生产生归属感，有助于激发小学生的学习兴趣，促使小学生发自内心地爱上数学.总之，活跃的课堂能为数学课程的讲述增加趣味性、互动性等，也能大大地提升课堂教学效率，使教学达到事半功倍的效果.

（二）有助于激发小学生的创新能力

小学生的想象力较为丰富，脑海中有着各种天马行空的想法，但是受传统应试理念的影响，教师并不注重对学生想象力和创新能力的培养，而是要求学生熟记各种公式、定义等，以在考试中取得高分为最终目标.在这种错误的理念下，教师很容易扼杀小学生的想象力，使他们的整个学习过程较为机械.因此，随着新课程改革的不断实施，教师应将活跃课堂的构建提上日程，一方面能促使小学生的数学思维更加活跃，使他们在课堂上畅所欲言;另一方面能激发小学生的创新意识和创新能力，有助于他们从多个角度思考数学问题，以获得全新的个人体验.总之，活跃课堂的构建和创新能力的培养是密不可分的，当课堂的吸引力足够大时，小学生的创新精神、动手能力等才会同步提升，才能实现他们数学综合素养的大幅度提升.

（三）有助于构建和谐的师生关系

在实际的教学过程中，很多小学生因害羞、畏惧等心理很少主动与教师交流，导致教师无法掌握小学生的实际学习情况.再加上部分教师在教学中总是摆出一副高高在上的样子，导致小学生在不喜欢任课教师的同时对数学课程产生厌恶心理.而活跃课堂的构建能消除师生之间的陌生感，使教师对小学生多一些了解，使小学生能在生动有趣的氛围下学习更多的知识.总之，活跃课堂的构建能拉近师生之间的距离，使小学生感受到教师的魅力，进而爱上数学学科.

二、构建活跃课堂的具体策略

（一）教学情境的创设

小学生对趣味性知识的兴趣较大，这能满足他们的情感需求，促使他们积极地投入学习中.这就要求教师要在构建活跃课堂的过程中创设趣味性的情境，使课堂气氛更加活跃，从而充分发挥小学生的聪明才智，使他们能透过数学知识的表象掌握实质内容.

例如，在学习“千克和克”部分知识时，小学生在日常生活中接触的重量单位多数是斤、两，脑海中并没有克、千克等的概念.因此，在教学的过程中，教师可以创设趣味性的情境，即由于小学生对鸡蛋比较熟悉，教师可在课堂上出示一袋鸡蛋来让小学生猜测一下一千克鸡蛋大约有多少个？由于小学生对重量的感知存在差异，他们给出的答案也五花八门.这就要求教师要借助天平或电子秤等称量一千克的鸡蛋，并组织小学生数一数一千克到底有多少个鸡蛋，让小学生对重量的认识更加直观.如果一千克有16个鸡蛋，那么两千克有多少个鸡蛋呢？在思考和计算的过程中，小学生快速地掌握了与重量相关的单位.教师还可以出示类似于“一斤铁重还是一斤棉花重”的脑筋急转弯，以加深小学生的理解，促使他们牢固掌握所学知识.

总之，在创设教学情境时，教师需要从小学生的实际生活入手，以保证所创设的情境是小学生感兴趣的，从而激发他们的学习热情，挖掘他们的潜力，促使他们做到学以致用，真正地活跃课堂氛围.

（二）重视小学生的亲身体验

新课程改革指出在小学数学课程教学中，教师不仅要注重学习的结果，还要重视整个学习过程，尤其是小学生的亲身体验，以从这些体验中抽象出具体的数学知识，帮助小学生建立起相应的数学模型等.这样一来，教师就能在教学的过程中意识到小学生也是独立的个体，他们也是有思想和情感的，只有从他们的兴趣爱好入手，课堂才会更加生动活跃.

例如，在学习“统计表和条形统计图一”部分知识时，教学的重、难点在于统计表的填写和条形统计图的绘制.在教学过程中，教师可以从小学生熟悉的案例入手进行数据的收集，如教师可布置小學生以小组的形式调查全班小学生最喜爱的电视节目、最喜欢看的书籍、最喜爱的运动项目等.小学生经常会看电视剧，也会参加一些体育活动，这都是他们比较熟悉的事物，他们能在调查数据的时候更加得心应手，绘制出的图表也更能反映问题.这种亲身体验教学能让学生用数学的思维去思考日常生活中常见的问题，进而从小培养学生的数学素养.

在现阶段的小学数学教学中，很多教师的潜意识里认为小学生没有思想，需要把所有的知识都告诉他们，其实并不是这样的，小学生有很多想法，这就要求教师应从小学生的实际生活入手，选择贴近他们生活的案例和故事，从而激发小学生的积极性，使他们的学习主动性更高.

（三）生活化素材的挖掘

小学数学是一门逻辑性较强的课程，而且数学知识与实际生活之间的联系比较密切，这就要求教师在构建活跃课堂的过程中要注重对生活化素材的挖掘，以使小学生对数学知识产生亲切感，提升小学生解决实际问题的能力.

例如，在学习“可能性”部分知识时，有些事情在日常生活中是一定会发生的，有些事情是一定不会发生的，还有些事情可能发生也可能不发生.通过对可能性的学习，小学生能初步体验事情发生的确定性和不确定性，这有利于他们口头表达能力和逻辑思维能力的提升.教师在教学的过程中可以给出以下几点与实际生活密切相关的问题：三天后会下雨;小明跑完100米只用了2秒钟;爸爸的年龄比儿子大;等等.这些事件到底有没有可能发生或存在呢？由于问题都是小学生在日常生活中可以遇到的，他们并不感觉陌生.此外，教师可以鼓励小学生自主给出事例并让其他小学生思考这些事例的可能性，调动小学生的学习热情，增加师生、生生之间的互动，使课堂气氛的活跃程度达到高潮.

生活处处有数学，生活化的数学知识能提升小学生解决实际问题的能力，对小学生今后的学习和发展也是非常有好处的.

（四）趣味性习题的设计

受传统应试教育的影响，教师会给小学生布置大量的习题，这无形中加大了小学生的压力，也增强了小学生的逆反心理.为此，教师可以在构建活跃课堂的过程中设计趣味性的习题，把小学生感兴趣的事物当成背景融入习题中，以吸引小学生的眼球，促使小学生主动学习.

例如，在学习“负数的初步认识”部分知识时，冬天时的天气很冷，温度经常在-10℃左右;夏天时的温度很热，温度经常在30℃以上，为了方便记录，我们可以选择怎样的方式来区分零上温度和零下温度呢？小学生会想到自己学到的有关负数的知识.在平时学校组织的足球运动中，如果用正数表示我方进球，负数表示对方进球，那么如何判断输赢呢？这些问题都是小学生所熟悉的，因此他们做起来会更加轻松，对数学知识的认识也更加深刻，学习起来也更得心应手.

总之，趣味性的习题能促使小学生巩固所学知识，帮助小学生形成完整的数学知识体系，总体教学效果较好.

（五）借助故事教学化难为易

小学数学课程是借助符号研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科，抽象性和逻辑性等都较强，但是小学生的思维还处于具体形象思维阶段，理解起来难度较大.这就要求教师要在教学的过程中借助故事将数学知识融入小学生感兴趣的故事中，从而起到活跃课堂气氛、化难为易的作用.

例如，在学习“分数的意义和性质”部分知识时，教学大纲要求学生在理解分数基本性质的基础上，能应用分数基本性质将不同分母的分数转化为相同分母且大小不变的分数，以比较分数的大小.这样一来，教师可以在教学时讲述如下小故事：唐僧师徒四人在取经的路上又饿又渴，孙悟空命令猪八戒去找水喝，猪八戒走着走着来到一片西瓜地，他兴高采烈地抱了一个西瓜回去给师父和师兄们吃，但是在分西瓜时，猪八戒表示自己的功劳最大，要多分一些.孙悟空想把西瓜平均分成4份，每人1/4，但猪八戒不同意，想要1/6，因为1/6比1/4大.当故事讲到这里时，教师可提问学生猪八戒说的对吗？1/4和1/6到底哪个大呢？由于很多小学生还沉浸在故事中，对问题的探究欲望较为强烈，教师的有效讲解有助于小学生牢固掌握分数的基本性质.

总之，通过讲故事的形式，教师能把深奥难懂的数学知识转化为浅显易懂的生活化事物和现象，有助于小学生快速直观地掌握所学知识，从而真正地做到在玩中学.

（六）借助游戏教学活跃气氛

在小学阶段，学生的精力较为旺盛，他们富有创造力和想象力，但是传统的课堂教学过于严肃，常常会使小学生感觉到压抑.这就要求教师要在打造活跃课堂的同时借助游戏展开教学，满足学生多样化的学习需求，使课堂教学效果得到提升.

例如，在学习“确定位置”部分知识时，教学大纲要求小学生会认识行、列的含义，并能利用行、列、数对等表示物体的位置.这就要求教师要在教学时借助游戏来活跃课堂气氛，即教师可组织小学生两两一组进行五子棋游戏，并要求小学生快速说出每个五子棋的位置.小学生可以用数对的形式进行描述，也可以借助几行几列来陈述.在整个游戏过程中，教师还可以鼓励小学生思考数对和行列哪个表示位置会更方便一些.在教学“认识人民币”部分知识时，教师可以组织小学生进行分角色表演，即有的学生扮演收银员、有的学生扮演顾客等.通过模拟超市购物的场景，小学生对人民币中元、角、分等的认识将更加深刻，有助于他们在实际生活中运用所学知识进行购物，对他们后续的学习和发展也是非常有好处的.

总之，借助游戏展开教学，一方面能激发小学生的学习兴趣，挖掘他们的潜力;另一方面能满足小学生爱玩、爱闹等的天性，符合他们的学习规律和特点.因此，教师在教学的过程中应该把游戏活动放在更加重要的位置上并采取幽默化的语言以为小学生提供更加有趣、生动的数学知识，让他们感受到数学学科的强大魅力，使他们朝着更加优秀的方向发展.

结 语

随着新课程改革的不断实施，教师应该走进小学生的內心世界，与他们进行积极的交流和互动，根据小学生的兴趣爱好选择合适的教学手段，打造更加活跃的课堂，最终实现高效教学.除了挖掘生活化的素材、设计趣味性的习题外，教师还应该创设多样化的教学情境、借助多媒体设备、利用有趣的游戏等，以更好地为小学生服务，促进他们数学综合素养的提升，从而为他们今后的学习和发展打下坚实的基础.

【参考文献】

[1]王丽君.问题探究 活跃课堂：论高中数学探究式教学模式[J].科技资讯，2020（12）：125-126.

[2]毛萍.加强小学数学课堂活跃度的具体措施[J].科技资讯，2020（4）：150-151.

[3]刘志勇.关于巧设问题情境活跃高中数学课堂的思考[J].课程教育研究，2019（44）：182.

[4]杨敏.浅谈活跃小学数学课堂氛围的重要性和途径[J].学周刊，2019（28）：84.