如何在初中数学教学中实施探究性教学模式

蔡群

【摘 要】 在教育体制改革的背景下，广大教育工作者的教育理念也在不断地更新，探究性教学模式的提出，以建构主义学习理论与人本观念为理论依据，为学生的学习提供了参与、发现、探究的机会，让学生在合作学习、相互交流中提升学习效果，具有重要的应用价值。

【关键词】 初中数学;探究式教学模式;内涵

一、探究式教学模式的内涵

所谓“探究式教学模式”，其核心在于“探究”，探究的主体为学生，以“教学”作为辅助，也就是说需要给学生创造探究的机会，引导学生在自主探究、积极探究、合作互助的过程中发展学习力。探究式教学模式更加侧重于以学生为中心的教育，坚持“少教多学”的教育思想，认为知识与技能的习得需要学生的主动建构。在数学教学的过程中应用探究式教学模式，可以让学生在数学问题的带领下进入最佳的学习状态，在好奇心的驱使下，通过问题探究感受到数学的魅力，体会到学习的乐趣，转变学生的被动式学习状态，让学生在探究学习中发展学习能力与思维品质，以此促进学生的健康全面成长。

二、探究式教学模式在初中数学教学中的实施方法

1.创设情境，激活探究欲望

在新课改的背景下，一部分教师认识到了探究性教学实施的意义。对此，教师可以采取情境创设的方法，提出学生感兴趣的话题或贴近学生生活的问题，引发学生思考，使其产生探究的欲望。以《探索直线平行的条件》为例，首先，教师引领学生回忆以前学习过的平行线知识，让学生从已知过渡到新知，然后教师创设生活情境，如：“有人说，在我们的生活中随处可见平行线的影子，那么同学们观察一下教室或者周边的设置，是否能够发现平行线的存在？”这时学生纷纷观察教室内外，发现教室墙体的上下两条线平行、左右两条线平行。那么，教师继续提出问题：“你是如何判断两条线段平行的呢？”引入了新课的课题，学生虽然可以找出平行线，但是却无法说出判断的方法与条件，学生的大脑中产生了疑惑，在疑惑的驱动下产生问题探究的欲望，为探究式教学模式的顺利实施奠定了基础。

2.合作学习，相互探究交流

自主探究可以培养学生的独立思考能力，合作探究可以利用群体效应，提高学生的探究热情，并且在相互的学习与交流中获得思维的碰撞，进一步提升探究的成果。由此可见，合作学习活动的组织，对于数学探究式教学模式的实施具有积极作用。在合作学习的过程中，需要教师掌握探究式教学实施的方法，做到科学分组，合理分工，既要让学生有独自思考的空间，又要鼓励学生之间相互配合，最终强化学生的问题解决能力与团结协作能力。仍以《探索直线平行的条件》的教学为例，教师布置合作探究的学习任务，如：“彤彤同学有一块画板，她想要知道画板边缘的上下两条线是否平行，于是在画板上画出了线段AB，但是她只有量角器，你能够帮助她用量角器证明画板的上下两条线平行吗？”教师给每一个学习小组分发木条学具模型，让学生根据已知信息摆出平行线及AB线段，并在图形上量出三线八角，根据角与角之间的关系、角与角的位置关系进行问题的推理分析。在问题的猜测、推理、分析、验证的过程中，同学们相互交流，积极主动地参与探究学习活动，让数学学习在问题探究中彰显出生命的活力。

3.课堂讨论，交流探究成果

探究学习过程是探究式教学的核心，在探究学习成果的展示中，可以让学生感受到成就感，在探究成果的讨论中，学生会发现不同之处，并思考为何探究成果会不同，哪种探究成果是正确的，以此促进学生的思维互动，助力学生思维能力的发展。还是在《探索直线平行的条件》的教学过程中，教师以案例的形式给出了探索问题，在探究成果展示中，A组学生经过推理分析得出的结论为“同位角相等，两直线平行”，B组学生得出的结论为“内错角相等，两直线平行”，C组学生得出的结论为“同旁内角互补，两直线平行”。学生会产生疑惑：同样是利用量角器测量，为什么各个小组的验证方法与得出的结论不同？使学生在探究成果的交流、讨论、评价中，发现各自方法的優劣，同时说出自己的证据与验证道理，让学生在探究成果分享中获得更多有价值的信息，锻炼归纳总结与反思能力，最终形成有条理的知识。

4.联系生活，拓展探究视野

在传统的课堂教学中，教师将教学的关注点完全放在书本知识的讲解上，而忽视了教育与生活之间的联系。在陶行知“生活即教育”思想的启示下，教师逐渐认识到生活与教学链接的重要性，开始尝试在课堂教学中引入生活元素，以此拓展学生的探究视野。在《探索直线平行的条件》的教学之后，教师可以选择给学生布置实践性的作业，让学生以小组的形式探索生活中的“平行线”，发现生活中哪些地方运用了“平行线”的原理，你是利用什么数学定理判断出这两条直线平行的？通过联系生活的方式，拓展数学探究式教学模式实施的空间，让学生在现实生活环境的探索中发现数学知识的价值，树立数学应用意识。

综上所述，在初中数学教学中有效实施探究性教学模式，教师应在数学教学中组织探究性学习活动，给学生提供充分的探究空间，以此发挥探究性教学模式的优势，促进初中数学教学质量的提升。

【参考文献】

[1] 严历希.探究性教学模式在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（04）：67-68.

[2] 江晓明.刍议探究性教学模式在初中数学教学中的应用[J].新课程导学，2017（17）：104-105.