浅谈如何提升小学生数学解决问题的能力

任爱梅

摘 要：在小学数学学习过程中，老师应该注意到，即便是高年级学生对一些基础知识掌握也不扎实，能力的高低决定于其基础的强弱，所以若想提高学生的数学解题能力，首先就需要老师讲述基本概念，巩固学生基础;在学了解相关知识之后，结合相关例题，讲述解题思路;老师还需要实行课堂检测，错误分析汇总同时根据学情进行分层教学。本文就此讨论。

关键词：小学数学;高年级;解决问题;提升策略

一、结合生活讲述问题，增强学生理解能力

在进行高年级数学学习时，学生往往表现出不耐烦的情绪，这主要是因为学生对相关知识不够了解，所以若想提高学生的解决问题的能力，首先需要老师在教学时讲述相关内容，并基于生活实际，提高学生对知识的理解能力为接下来的数学教学提供相应的便利，此外老师还可以让学生进行思考，锻炼学生的知识运用能力，进而提高学生的学习能力。

例如老师在教授《比例》的相关内容时，老师可以向学生提出相关问题：体育锻炼是十分重要的，所以老师打算买一个篮球和足球，总共价格是140元，足球与篮球价格比为4：3，问足球价格是多少？在这个过程中老师可以向学生讲述关于比例的相关知识，使学生对比例的知识有一个更加直观的了解，随后在老师讲述完相关的知识后，学生根据老师的例题进行计算：140/（3+4）*4，，经过计算我们最终得到结果，足球的价格是80元，老师可以对学生进行称赞，培养学生的学习信心。老师还可以让学生自行思考相关的例题，锻炼学生的自主学习能力，开阔相关的思路，比如学生提出，一个三角形三个角之比为1：2：2，求解相关的角度，以及三角形类型。学生通过讲解，由于有两个角比例相同，那么是等腰三角形，知晓内角和，可以得出最终答案，借助这样的教学方式，提高学生学习能力。

二、利用综合型的例题，锻炼学生整合能力

解决问题能力的高低，需要以相关题目为手段，直观的对学生的能力进行检测，所以在进行高年级数学教学时，老师应该适当结合相关的例题，讲述相应的解题思路。但是在进行相关例题的展示时，老师也应该注意培养学生的知识整合能力，所以老师设置的相关例题可以是较为综合的例题，以便达到锻炼学生知识整合的能力，为接下来的教学提供便利。

例如老师在教授《长方体和正方体》的相关内容时，老师可以设置以下的例题，比如一个长方体，所有的棱长之和为160，长、宽、高三者之比为3：3：2，那么这个长方体是什么形状，相应的体积又是多少？老师可以首先询问学生：大家知道这道题考察了什么吗？学生回答：比例的相关知识，同时也考察了长方体体积公式以及相关定义，学生经过观察，长和宽比例相同，地面是正方形的长方体，随后经过计算得出，长方体有棱长12条，那么长宽高一个组合的和就是160/4=40，再根据比例得出一份为5，长宽高各为15，15，10，再根据体积公式可以得到，体积为2250，经过学生对思路的整理，老师对学生进行称赞，在这个过程中老师也可以采用信息技术将相关的长方体直观的展示在学生面前，培养学生的直观想象力。

三、实行课堂检测，错误分析汇总

学生的自制能力相对较弱，缺乏一定的自主性，所以老师在教学时可以利用课堂检测的手段对学生的学习成果进行检验，同时也在一定程度上提高学生的解题能力，并及时发现学生的错误，对学生的考题错误进行分析汇总，并根据学生的情况进行精準性帮扶教学，提高学生的解题能力，在这个过程中老师可以让学生对老师的教学内容进行记录，便于学生理解。

例如老师在教授《圆》的相关内容时，老师可以设置有关圆的应用题，例如一个直径为40米的花坛，其面积是多少，若2米种植一盆花，可以种植多少？有些学生在计算时出现了一些列的错误，比如有些学生对于圆的面积公式或者周长公式不了解，所以有些学生在第一个问题上花费了很长时间，面对这种情况，老师在教学时应该对学生的基础加以巩固，告诉学生圆的面积公式是πr2，2r=d，所以我们可以得出面积为1256m2，周长是直径与π的乘积，我们可以得到周长最终等于125.6米，但是通过这道题我们发现错误最多的是在最后，若2米种植一盆花，可以种植多少？许多学生采用了四舍五入，老师可以讲述去尾法和进一法，使学生全面了解相关知识，为接下来的数学教学提供一定的便利。

四、实行层次划分，提高整体能力

在进行数学教学时，老师应该意识到学生的学习能力，个人喜好各不相同，所以老师需要根据学生的具体情况，对学生进行层次的划分，实行简单的分层教学，并且实行阶段性流动分层，设立相关的学习目标，在学生打成教学目标之后，让学生进入下一层次，培养学生的学习自信，提高学生的学习能力，提便于提升学生整体实力，进而提高教学效率。

例如老师在教授小学数学的相关内容时，老师可以根据学生的相关表现，了解学生的具体学习情况，并对学生进行相关层次的划分，对于基础较为薄弱的学生，老师应该以锻炼学生计算能力以及对题意的理解能力为基础，比如可以设置相关的题目一根绳子长1米，用去一半，又用去一半，还剩多少？学生经过相关的思考，最终得到答案，还有米;对于有一定基础的学生，老师可以设置一些较为综合的题目，帮助学生突破他们瓶颈，例如老师可以设置相关问题：一个人重72公斤，人血液重量大概是人体，水占人体70%，那么血液中含有多少水分，学生经过计算得出4.2公斤;对于基础较好的学生老师可以通过及时与学生制定计划稳步提高学生的学习能力，从整体上提高学生的学习效率。

综上所述，由于数学知识零散，学生整合能力有限，所以若想提高学生的数学解题能力，首先就需要老师讲述结合生活讲述问题，增强学生理解能力;了解相关知识之后，结合相关例题，讲述解题思路;老师还需要实行课堂检测，错误分析汇总;同时老师还应该根据学情对学生进行分层教学，以提高学生的整体能力，为接下来的小学数学高年级教学提供便利。

参考文献

[1] 崔景涛.试分析小学数学教学策略的设计与应用[J].中国校外教育，2017（05）：121.

[2] 张文，高玉柏.小学数学生活化教学与实践[J].基础教育研究，2005（1）：35-36.