小学语文阅读教学与写作教学的有效融合

内蒙古自治区赤峰市巴林左旗哈达英格寄宿制学校 石 超

在小学语文教学过程中，培养学生的学习兴趣是教学关键，与其他教学内容相比，阅读更能让学生产生兴趣。相反，写作对于学生而言掌握起来比较困难。但是阅读和写作是相辅相成的，随着学生阅读量的逐渐增加，就会掌握更多的词汇和语感，逐渐将所掌握的内容应用到写作中，无形当中就弱化了写作的难度。再加上写作过程中教师不断鼓励，小学生就能打消写作的畏惧心理，慢慢地喜欢写作，乐于写作。

一、激发学生阅读与写作兴趣

老话常说兴趣是最好的老师，同时兴趣还是学生积极主动学习的主要动力，一旦学生对学习产生了浓厚的兴趣，学习就不再是学生的负担，而是学习的源动力。从步入小学开始，教师就应该培养学生的阅读兴趣，为学生阅读预留充足的时间和空间，培养学生的阅读兴趣，随后培养学生的写作兴趣。在对低年段的学生进行写作教学时，可以设置某些简单的写作题目，并且这些题目要是学生在生活或者学习中经常接触到的，例如《我喜欢的游戏》《我的周末》等等，随着年级的增加，提高写作难度，同时开展不同形式的写作活动，激发学生写作兴趣。

二、读写结合，相辅相成

1.在阅读过程中积累写作素材

倘若学生没有丰富的词汇量，即便拥有较高的写作水平也不能写出好的作文，这也就是人们常说的“巧妇难为无米之炊”，因此充实学生的写作素材，让学生有内容可写才是提高其写作能力的基础条件。现在所使用的语文教材中的文章接近学生的生活，并且文章题材也适合小学生阅读，这就说明了阅读是帮助小学生积累写作素材的重要方式。由于部分教师在教学过程中较为侧重对文章的分析，但是却忽视了阅读，这就切断了学生走进教材、了解作者的机会，同样错过了积累写作素材的最好时机。因此，在语文教学过程中，应该遵循新课改的要求，大力提倡个性化阅读理念，为学生预留充分的阅读空间，并将教材内容与生活衔接起来，从中获得更多的体验，将教材中的知识内化成自己的写作素材，将这些内容充分运用到写作当中。例如，在阅读《羿射九日》这篇课文的时候，学生在教师的引导下，体会这篇课文中优美的词句，并深入了解到羿是无私奉献、勇于担当并且处处为他人着想的大英雄。将课文中出现的词汇积累下来，并掌握作者的写作手法，将这些方法运用到自己的写作当中，将阅读、写作有机结合起来，共同培养学生的语文素养。

2.通过写作体现阅读成效

新课改大力提倡学生个性化阅读、创造性阅读以及探究性阅读，简而言之就是，阅读是学生的个性化行为，教师在阅读教学中不要干涉过多。然而，应该注意的是，只有“读”和“思”的阅读是没有意义的，还应该在阅读中融入“议”和“写”，无论是口头表述还是写作都是学生将自己独到的阅读见解发表出来的重要方式，只有将自己的阅读见解和文本结合起来才能将学生的个性和能力展现出来。在写作过程中，学生可以对同一文本产生不同方面的见解，并进行交流和汇总，随后进行讨论，这样不但可以增强学生与教师之间或者学生之间的互动和沟通，还能通过讨论，和作者在情感方面产生共鸣，这样才能在真正意义上懂作者，走近作者，体现阅读成果。

3.培养学生在阅读中养成写读书笔记的习惯

所谓读书笔记就是在阅读某些书籍或者报纸时所进行的一些文字记录，写读书笔记是读书的正确方式，在发散学生思维的同时，还能提高其写作能力，并在此基础上养成良好的读书习惯。尤其是小学低学段的学生，首次接触阅读和写作，对阅读与写作的方式了解甚少，因此应该适当地让学生将自己在阅读过程中发现的好词句记录下来，誊写在固定的笔记本上，长此以往就会积累更多的词句。随着年龄的增长，年级随之上升，可组织开展课外阅读活动或者亲子阅读，在阅读课外读本之后写作一些简单的随笔，不对写作内容进行规定，学生可以自由发挥。例如，可以写自己身边发生的事情或者令自己印象深刻的事物等，虽然所记录的事情比较繁琐，但是通过记录生活中的点点滴滴，可以促使学生达到感悟生活的目的，通过阅读的方式加强生活体验，将阅读、写作与生活紧密结合起来，以此来提高阅读及写作能力。

综上所述，阅读是学生收获写作素材的重要方式，因此，学生可以在读中写。当然，这也离不开教师在平时教学中有目的的培养，引导学生通过阅读积累写作素材。另外，教师还应该在语文教学中将阅读教学与写作教学结合起来，提高阅读及写作能力的同时，提高学生的语文素养。