小学高年级体验式作文教学策略

江苏省高邮城北实验小学 仲德宏

作文教学是小学语文教学的重点与难点，一些高年级小学生“谈文色变”，在作文中会出现“千人一面”“假、大、空”等问题，影响了学生写作能力的发展。如果可以灵活地运用体验式作文教学模式，就可以打破灌输式教学模式束缚，培养学生写作的真实情感，让他们可以写出饱含情感的高质量作文。

一、创设趣味体验情境，唤醒学生内在情感

对体验式作文教学而言，其应用的一个核心目标就是要让学生写出饱含真实情感的作文，所以开展体验式作文教学首先要想办法唤醒学生的内在情感，引发他们的情感共鸣，这样才能让他们在写作中更好地抒发和表达自己的情感，才能写出优秀的作文。要唤醒学生的内在情感，情境创设法无疑是最为有效的教学手段之一。教师要为学生创设一些趣味性比较强的体验情境，引导学生在生动的情境中去体会和感受写作任务，明确写作目标以及侧重点，初步形成基本的写作思路，这样可以为学生后续的正式写作奠定坚实的基础，避免他们在写作中出现跑题或偏题等问题。在开展体验式作文教学期间，教师要对学生的兴趣点以及生活阅历等进行仔细调查，之后在教学过程中可以以学生的这些基本认知为依据，想办法为他们创设一些能够激发其内在情感的趣味写作情境。

例如，针对小学高年级学生而言，他们面临着小学毕业升学的问题，此时教师可以有针对性地设计以“写给老师的一封信”为主题的写作任务，指导学生在即将离开校园之际，将自己想要对老师说的一些心里话写下来。为了可以进一步唤醒和激发学生内在的真实情感，调动他们写作的积极性，教师还可以为学生制作短视频。在视频中展示学生参加校园的文化竞赛或体育竞赛活动的片段，或者是集体打扫卫生活动的片段，借助这些视频的展示有效地唤醒学生记忆中那些美好片段，这样就可以使他们在头脑中逐渐浮现出老师的模样，并且会被深深触动。这一生动情境的创设，可以有效激活和唤醒学生内在的真实情感，之后可以在他们进行写作的过程中真实地表达出这些思想情感，从而完成体验式作文教学的第一步，为后续的作文教学奠定坚实基础。尤其是可以使学生逐步养成利用真情实感进行写作的意识，避免他们在写作中出现“假、大、空”等问题。

二、贴近学生生活实际，激活日常生活体验

无论何种类型的作文，其写作的素材都源于现实生活中的体验和感受，所以在开展体验式作文教学过程中同样要注意增强学生的日常生活体验，让他们在写作过程中联系日常生活经历，尤其是要注意指导学生将日常生活中的所观、所感、所想和所悟等有效地融入到写作中，这样可以在充实写作内容的同时，丰富学生写作的思路，提高他们的写作能力。

在日常写作训练中，教师可以指导学生从生活中常见的人、事、物入手，有效调动日常生活中的一些经验、体会和感受，使学生在写作过程中逐步形成利用生活化素材的意识，这对提升他们的情感表达能力与写作能力都有很大的帮助。比如，课前的5～8 分钟时间，教师可以指导学生利用这段时间进行自由发言和相互讨论，分享彼此最近在生活中遇到的一些趣事奇闻，或者在生活和学习中的感受与体会等。让学生借助交流和谈论会的开展逐步丰富自己的生活化写作素材，之后再指导学生写作，这样更容易使他们将这些生活化素材有效地运用在写作中，从而提升写作中的情感表达效果。

三、创新作文训练方式，提升作文教学效果

为了进一步提升体验式作文教学效果，教师要打破传统仿写式的作文训练方式束缚，灵活地运用一些多样化的作文训练方式，帮助学生完成写作训练任务，帮助他们在写作过程中积极学习和吸收必要的写作技巧、方法与经验，积累丰富的写作素材，最终实现提升作文能力的目标。但是在选择作文训练方式时，可以灵活地运用体验式写作，配合角色扮演、户外写生等多种学习方式，促使学生进一步体验和感知生活，并从中获取丰富的感性素材，这样更有利于提升学生的写作能力。

例如，针对描写人的作文教学与训练，教师在开展体验式作文教学时可以有效结合角色扮演等一些趣味教学法，如让学生分别扮演小记者角色，对同桌进行采访，并根据采访的结果写一篇描述同桌的作文。在写景类作文教学中，教师可以带领全班学生到户外开展写生活动，让学生仔细观看公园中的一草一木、一景一物，之后写一篇以“公园游记”为主题的作文。借助这种作文训练方式可以有效地激发学生的写作兴趣，增强了体验式作文教学的趣味性，尤其是可以使学生将自己亲身经历的事情真实地表达出来，这样可以逐步提升他们的写作能力。

总之，体验式作文教学是一种可以有效提升小学高年级作文教学效果的手段。为了顺利地在小学语文教学中融入体验式作文教学模式，教师可以从创设趣味体验情境、贴近学生生活实际入手，注重增强他们日常生活体验和内在情感，配合多样化的体验作文训练方式，这样才能有效提升学生的写作能力。