浅析多元智能理论在师范院校英语教学中的应用

许 习

当前，中国非常重视教育，并正在进行全面的教育改革，以促进高质量的教育和学生的培养。英语是世界上的通用语言，随着中国与其他国家关系的加深，对英语的需求持续增长。通过在大学中应用多元智能理论教学原则，可以有效提高英语技能和兴趣，使我国的人才数量和质量都有所增加。

一、多元智能理论的概述及教学意义

多元智能理论是由美国心理学家格纳德在1983年提出的智能理论及其特征和结构，针对各个业务部门的智能都有一些不同。例如，讲话者的言辞是独特的，会计师的数学逻辑是独特的，他们都有大约一两个优秀的智力。多元智力理论为改进教育提供了理论基础。传统的学校教育只着重于培养学生中的八种智力，而基于多种智能原理的教育改革可以激发学生对课堂学习和改进的兴趣，提高学生学习的信心。在大学教授英语是中国高等教育的重要组成部分。作为对人才多样性的需求的一部分，对高级人才的需求也不断增加。作为人类教育的一部分，我们需要在人员、劳工、管理和服务方面培养技术人才。因此，在过去两年中，管理者更喜欢有实力的高职生，但是这些高职生缺乏较好的英语水平。因此，如果学习的毕业生可以拥有基本的英语语言技能，他们将拥有更广的职业道路。

多元智能理论应用成功给我们一些必要的提示：语言学习不再是在相同的基础上随时间和空间进行衡量的现有素质，而是必须具有多种多样的社会和文化背景。这种语言沟通技巧的建立不仅通过书面教育来实现，而且还需要在真正的文化环境中进行实际练习。语言的获得不仅需要“语言输入”，还需要“语言输出”。学生可以通过强大的实践和积极的思考来参与、体验、互动和协作。充分动员学生的高级智力，发展他们较弱的语言技能，并切实提高学生的兴趣。在学习英语方面，主要是基于英语的使用，英语教学需要一个良好的校园文化环境，可以给英语教学更大的交流空间，并且在优越的校园文化的影响下可以起到很大的学习效果。多元智能理论为构建英语教学语言环境提供了理论指导，并为改进英语教学提供了方向和基础。

二、多元智能理论在师范院校英语教学中存在问题

师范院校的毕业生的成绩并不很令人满意，虽然他们的专业知识和实践技能非常强，但他们的整体文化理解能力普遍较低，主要表现出较低的领导能力和较匮乏的语言应用能力。尤其是当今世界，英语有较广的应用空间，大多师范院校的学生通常会因为英语不好而很难工作。这导致需求增加，迫切需要学校对英语教学进行改革。

师范院校生既缺乏动机也没有较高的积极性。俗话说：“注意力是最好的老师。”学习英语的一个重要动机是，学生需要提高自己对英语的兴趣，这是学习英语的重要条件。对于英语初学者来说，由于新鲜事物和对新事物的好奇心，学生在学习上总是很简单，但是随着学习难度的不断增加，学习内容的范围不断变广，学生的信心遭受着极大的考验。一方面，有些学生可以充满兴趣地学习，并且可以继续毫无困难地学习，对学习英语的兴趣增加有很大的帮助，对英语学习也会有新的理解。但另一方面，学习难度上的压力削弱了他们对学习英语的兴趣，尤其是已经进入大学阶段的学生。

三、多元智能理论在师范院校英语教学中的应用措施

(一)设计针对性教学方案

传统的英语教学师范院校引入了“填鸭式”的教学方法，老师向学生传授他们的知识，学生盲目地听讲，缺乏主体作用、师生互动。而且，教室环境太过于乏味，学生也无法集中精力去学习。另外，在课程开发中，老师只是设计了教科书的内容，而没有考虑学生的个体差异。使得该教学过程只适合少数学生，大多数学生发现很难提高他们的英语成绩。根据多元智能理论，英语教师在设计课程时，必须针对不同类型的学生设计不同的计划，并在整个课程中应用。在编写教学计划之前，老师必须检查学生的水平，与学生进行交流，了解各个学生的特点，根据这些要点设计课程。英文教科书包括听力、口语、阅读和写作四个部分。如果老师不能完全理解学生的学习成绩，则可以采取考试的形式来评估学生的英语水平，并掌握学生的各种能力。教师可以因此将学生分为不同级别，以创建特定的学生级别的学习计划。例如，对于英语能力较差的学生，老师可以先选择难度低的文章，并逐渐提高文章的难度。

(二)分享不同的学习方法

要学习英语课程，有四个基本方面。由于这四个方面有许多学习资料，所以并不能在短时间内提高成绩，学生需要通过不断学习来发现适合他们的学习方法。仅仅在教室里学习英语是不够的，学生需要将英语教学扩展到课堂之外，以提高英语的表现能力。英语老师需要在课程中应用多元智能理论，去发现适合学生水平的学习方式。学习方法取决于学生自身，如果整合教学方法会对学生的英语学习产生不利影响，教师可以建立有关如何学习的讨论论坛，以便每个学生都可以通过听、说、写来发现最适合他们的学习方法。如果所有学生都提出自己的方式，则老师可以允许学生在课堂上展开积极的讨论。如果学生对老师使用的教学方法不满意，则可以从其他学生的方法中学习，相应地调整教学方法，并更改和改进教学方法。要增强学生与学生说语言的能力，在课堂上创造良好的学习环境，并培养学生积极的学习习惯。

(三)改革教学评价方法

为了确保学生在上述教学方法中的积极参与与合作，作者还完善了英语高等教育的评价方法。

1.评价方式的多样化

对学生的评估应强调和反映“基于职业能力的教育质量”的概念，职业教育的水平和教育质量应符合研究生的专业需求和社会地位的要求。评估需要侧重于及时的反馈，包括正式评估和基于结果的评估，以帮助学生改善学习。作者所在院校的最终英语成绩通常是期末的卷面考试成绩和平时分的总和。除了笔试的成绩外，作者通常还会根据平均学生的时间(包括10%的考勤和作业)来评估学生在教室内外的活动。学生的课堂表现占最终成绩的10%，上课前10分钟班级活动占10%，小组讨论活动占10%，前面两项的评分由老师评价，后面几项的评分可以适当加入学生的意见。这样，课堂学生的语言、行为等将成为老师用来评价基础，可以鼓励学生参加课堂，并改善学习。我们可以得到，不同的评估方法可能会给学生带来不同的学术成绩和不同的发展水平，可以帮助学生提高自我意识，养成积极的自我意识和积极的情绪。

2.评价主体的多元化

多元智力理论可提高学生的自我评价。在评估过程中，除了老师的官方评估外，学生还必须进行自我评估。在高等院校中，大多数学生都是成年人，有自己的见解，准确的学生自我评估可以带来更好的结果。然后，教师可以指导和组织学习活动，并最终促进学生的自我发展。其次，学生之间的互相学习和评价对学生的成长亦有很好的影响。例如小组负责人必须在团队成员之间进行相互评估或参与小组活动，收集英语作业，可以巩固学生的“知识”，提高学生的自我控制能力。同时，也加强了老师和学生之间的交流，并使老师更快地了解学生的学习状况。通过对他人进行评估，学生可以学习他人的长处，而听取他人对自己自我评估，可以帮助学生做出正确的自我评价。

3.评价的综合性

综合性评价包括总评估时间、评估方法、评估内容、评估目标。目前，很多师范院校中经常使用当前评估方法，使得大部分学生在学期末参加考试前一段时间复习，并没有学习到实质性的内容。作者所在学校中，每位老师都有针对每个班级的“教师指南”，其中包括所有学生考核名单、出勤、课后作业和每日记录的清单，可以实现完整、实时的评价。通过调查学生在英语课堂内外的学习活动，充分调动了学生的学习热情，也让英语学习达到了其最初的目的。

(四)加强校园英语文化建设

除了教室的物理环境影响外，学生的学习也会受到文化环境的影响。因此，应考虑教育研究校园文化的形成，以及对教育效果的补充作用。许多学校在教室和教室之外都取得了重大进展，创建了一个适合学生学习的环境，可以在培训过程中改变传统的教学思想，想要将自己所拥有的知识内容全部教授给学生。因此，他们三分之一的时间都花在对学生语法和词汇的指导上。虽然老师都会尽量让自己的课堂更加生动有趣，但因为学生自己的基础不高、词汇比较少，很多学生会在课堂上开小差、听不懂，对学习产生厌烦心理。在实验中，我发现在这种情况下学习到的和学得懂的会很少。对于学生来说，有趣的课堂可以增强他们的学习兴趣，可以增强他们学习和创造良好课堂环境的动力。因此，在教授词汇和语法时，老师要求学生自己动手使用手机等工具学习。在师范院校里，每个学生都应该拥有手机，而且手机是智能的。但他们大部分时间都在玩游戏、在线聊天或看小说。课堂上许多学生都依赖手机，要求他们在教室里禁止使用手机很困难，因此老师可以要求学生在手机上下载电子词典，以这种方式学习英语，学生非常喜欢以这种方式学习。例如，英语老师在教室里可以向学生解释两个或三个单词的含义，但是如果学生能够自己找到并共享单词，则学生会做好充分的准备，并在学生和小组中找到单词的定义和使用方法，并进行补充。成绩不佳的学生也会觉得完成这些任务并不困难，并且会使他们对学习英语更有信心，也更活跃。语法教学时，可以使用小组教学方法，将学生分成多个小组，每个小组有三个水平的学生，学习好的、一般的和差的，学习好的带动成绩差的学生，成绩不好的学生向成绩高的学生寻求帮助。在这种互动和互相支持的过程中，他们不仅不会感到厌倦，而且可以使学生之间的关系变得更好，使教室内外的关系更加融洽。教室环境活跃，每个学生都可以积极参与学习，但是这需要大量的上课时间，学习进度很慢，难以满足学校的需求。然而，在学生的评论中，发现这种教育效果优于教师教学的效果。

(五)加强寝室英语文化环境建设

师范院校通常将公共必修英语作为第一学年的课程，许多学生不适应大学生活。根据调查，许多学生觉得大学课程很少(事实上，许多师范院校的许多新生平均每周大约28个课时)。周末或课余时间没有课程，大都在寝室玩手机或电脑，调查发现，大多数学生和室友大多交流很少，特别是男孩。因为课堂上的实时英语对话时间并不多，所以学生每天都需要与身边的人多练习语言，以提高英语的实用性。可以进行以下实验：把一个宿舍的学生划分为一组，在每天早上醒来、晚上睡前洗漱等空闲时间听广播，练习运用英语对话，这项工作由宿舍长确认，然后在每个英语课上课之前共享，以便老师和同学也可以参加共同研究。

活动目标和注意事项：通过额外的学习时间利用，不仅可以让学生真正地学习语言，还可以使他们与其他学生建立更紧密的联系，从而营造一个小的英语学习环境。在观察期结束后，大多数学生能够坚持学习，而且在学习态度上也有很大的转变，对英语学习的兴趣得到了明显提高。

四、结语

总的来说，通过有针对性的学习计划的设计、各种教学方法的共享以及多维评估机制的引入，该多元智能理论可以在师范院校的英语课堂上得到合理的应用，可以给不爱学习英语和英语成绩不好的同学提供帮助，可以顺应中国的教育需求和改革的次序为社会培养更多独特和优秀的人才。