多元音乐文化背景下的小学音乐教学模式创新

付士红

摘 要：自20世纪90年代开始，世界范围内的经济、政治、文化等呈现出全球化的特征，世界各国的开放程度逐渐加深，国际的交流与联系日渐紧密，多元文化的概念由此而生。如今，多元文化已经渗透到人类社会的各个领域，各个行业当中都带有多元文化的影子。音乐教育也不例外，发生了一定的转变，不再局限于单一的课堂教学中，而是更加倾向于培养学生的音乐能力、创新能力及审美观念等多元音乐文化，达成弘扬民族音乐文化的目标。

关键词：多元音乐文化;小学音乐;教学模式创新

引 言

成功的音乐教学应该达成多个目标，但在实际教学中，影响音乐课程目标达成的因素较为复杂，教材的变化与教具的更新换代让教师压力倍增，如何有效提高音乐课堂质量，将多元文化渗透到日常教学过程中去成为了目前小学音乐教学的难题。以人为本、文化道德至上的教育理念要贯彻执行，在特色社会主义新时代背景下，教师要深刻认识文化的重要性，小学音乐教学不能完全脱离文化，要做到兼容并包、双管齐下。

1多元音乐文化概述

在全球一体化背景下，各个国家的融合交流越来越密切，其中音乐文化是其中比较重要的一个方面，这种音乐文化之间的融合交流使得多元融合的音乐文化得以形成。在音乐文化融合得以实现的背景下，可使音乐艺术更加丰富多彩，并且在促使学生了解本民族文化方面有着重要的作用，也能够使学生对其他国家文化保持尊重及认真学习的态度。对于多元文化融合而言，其具体就是指不同民族优秀音乐文化的融合，这主要是由世界不同民族多样性的音乐文化决定的，这种多元音乐文化对于学生更好地学习音乐知识及掌握音乐知识有利，可促使学生的音乐水平得以提升，因而需要音乐教师对这一方面加以重视。

2多元音乐文化背景下小学音乐教学模式创新策略

2.1激发学习兴趣，引入多元文化。小学音乐教师应充分认知音乐教学的重要性，及时更新教学观念，不断创新优化音乐课堂，把音乐教学与学生的未来发展相结合，组织多元化的音乐教学。教师应转变传统教学观念，丰富教学活动的内容，拓展学生的眼界，带领学生感受音乐中的多元文化，使学生尊重各种音乐文化，感知世界文化、感知民族文化。教师在开展音乐教学时，可以采取故事导入进行教学，充分激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，从而提高学生的音乐素养以及音乐技能。例如在学习苏教版小学音乐三年级上册《七个小兄弟》这一内容时，教师可以让学生根随着音乐节奏拍手，并对学生提出问题：“同学们知道七个小矮人的故事吗？你们最喜欢哪个人物呢？”普遍学生对于这个问题十分感兴趣，都积极参与讨论中。随着课堂氛围逐渐升温，教师将七个小矮人比喻成七个音符，让学生带着兴趣理解与掌握音符知识。通过趣味性问题的导入，能够将多元文化渗透其中，激发出学生的学习兴趣，使音乐知识具有一定趣味性，提高课堂教学效率。

2.2巩固多元教学方法，构建创新型教学模式。小学音乐课堂教学是我们实施多元实践的主要阵地，教师必须以不同的艺术形式激发学生的想象力和好奇心，活跃学生的创新思维。因此，在音乐课堂教学中我们既要以《新课标》为主要指导思想，更要融合多种教学模式去巩固多元音乐文化，使课堂教学模式多样化、趣味化，课堂氛围变得更活跃，才能凸显出多元文化背景下的高效音乐课堂。在平时的课堂教学中，课堂氛围的营造必不可少，师生互动教学是我常用的多元方法之一。例如，学唱歌曲旋律前，先跟学生进行数字音乐小游戏，让孩子们主动融入课堂，再复习柯达伊相关的手势进行师生互动，然后跟老师做节奏模打或孩子们进行节奏创新游戏，最后老师把之前的音乐数字套进去这些节奏里面。由于孩子们已经对数字、柯达伊手势及节奏已经认知并熟悉了，所以很容易就能把旋律唱出来。只有在音乐内容、音乐形式和教学方式上进行创新，才能使多元音乐文化在课堂教学中发挥其巨大的作用。这种创新型音乐教学模式的构建，为学生创新能力的培养打下了良好的基础。

2.3注重教学实践，提高综合能力。实践作为教学中的重要内容，对学生未来的发展起到了至关重要的作用。小学音乐教师在开展教学活动时，需注重教学实践，让学生们掌握多方面的技能。教师可以将乐器教学应用到音乐课堂中，改变单一的教学模式，活跃课堂氛围，激发出学生的学习兴趣，使学生不但可以学习相关的音乐文化，还使学生的动手实践能力得到提升，提高学生综合能力。学校应该增添新型的音乐设备，完善音乐教学设施，在校园中建设多媒体音乐教室，使学生的音乐学习不只局限于课堂教学，丰富学生音乐学习的场所。另外，教师应将学生与社会发展联系起来，不能让学生只学习理论知识，而要有所感受、有所想法。教师可以为学生布置音乐实践作业，让学生走出校园，在生活中也能感受到音乐独特的魅力，从而形成二次教学，使学生多环境下感受多元文化的重要性，为学生今后的学习生活打下良好基础。最后，小学音乐教师应给予学生展示自我的舞台，将部分课堂时间交还给学生、例如教师可以举办民族音乐欣赏会、舞蹈比赛、歌唱比赛、乐器展示等，通过多种音乐实践活动，让学生体会到音乐学习的乐趣，对多元的音乐进行交流与探讨，从而提高学生的音乐能力，推动小学音乐教学的发展。

2.4创新音乐教育教学模式。首先，在实际教学活动的开展中，语文教师可进行探究情境的创设，引导学生在学习音乐知识的过程中进行独立思考，并且让学生交流与探讨，在课堂上营造出轻松愉悦的氛围，使学生能够在轻松愉悦的氛围中进行学习，在此基础上也就能够对多元音乐文化在课堂中的导入提供有效的环境支持，可让学生能够更好地接受多元音乐文化，也就能够使多元音乐文化的导入具有更好的支持与基础。其次，在实施音乐教学过程中，教师可组织学生开展不同形式的歌唱比赛及器乐比赛，利用这种比赛的方式，使学生能够对多种不同的音乐文化加强了解，并且能够使学生的学习积极性得到有效提升，有利于学生对多元音乐文化的了解，实现学生音乐文化素养的有效提升。再次，音乐教师可组织学生开展相关音乐知识讲座，而讲座的主题就是多元音乐文化，通过开展这些讲座，使学生能够对多元音乐文化加强认知，并且能够使多元音乐文化能够在音乐教学活动的开展中实现有效融入，满足实际教学需求及要求。此外，音乐教师可組织学生进行多元音乐融合小组的构建，在构建音乐融合小组的基础上，不同小组之间可进行相互交流及探索，对多元音乐文化能够共同进行研究，从而使多元音乐文化的融合能够得以更好实现，进而使音乐教学能够得到更满意的效果，满足实际教学需求，实现学生音乐素质及能力的有效培养。

结 语

小学是学生养成良好学习习惯的黄金时期，是培养国民音乐素养的重要阶段，小学音乐教学中不仅要把知识传递给学生，还要培养学生的自主学习与探究的意识。经调查发现，引入多元文化理念开展的小学音乐教学，对学生审美体验的丰富有积极意义，起到培养学生审美能力及情操的重要作用。另外，多元音乐文化背景下的小学音乐教学，使学生感受到世界各国音乐及文化的魅力，使学生养成良好的学习习惯，多元音乐文化课堂的构建，既丰富了课堂模式也让学生以积极乐观的状态去面对生活，提升了其创新能力与审美能力。

参考文献

[1] 刘艺.多元文化背景下小学音乐课堂教学实践策略构建[J].成功（教育），2013.

[2] 丁丽.多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究[J].教育艺术，2017.

[3] 李爱菊.多元音乐文化背景下的中学音乐教学策略创新[J].北方音乐，2016.