浅探高中生物有效教学策略

张爱宝

摘要：当前，随着课改的不断深入，对于如何有效提升课堂教学效率呢 特别对于高中阶段来讲，如何做到真正的有效教学呢 带着这一想法，笔者通过查阅文献资料，并以笔者所教高中生物学科为例进行探讨，分析当前高中生物教学中存在的问题，最后提出相应的解决策略。

关键词：高中生物；生物教学；有效教学

一、当前高中生物课堂中存在的教学问题

（一）教学方式单一

由于高考压力，教师要在有限的时间内，帮助学生取得较好的分数，忽视了学生在学习过程中相关综合能力的发展。单一的教学方式，让学生被动地接受知识，进一步阻碍了学生学习兴趣的提升，从而影响到高效课堂的建立。在单一化的教学方式中，教师关注的是整堂课程教学内容的呈现，而不是学生在此过程中知识的学习以及能力的提升。在课后，学生反而需要大量的时间去消化课堂上的东西，甚至有些时候，学生无法达到知识的融会贯通，仍旧需要教师花费大量的时间再次进行复习和巩固。另外，单一化的教学方式，也是对学生学习兴趣的一种消耗。长期在这种被动式的学习方式中，无法调动学生学习的主动性，也不利于学生主人翁地位的发挥。

（二）和学生互动性不强

在当前教学改革中，学生是教育实践活动的对象，是教学的重要构成要素。毕竟，学生是课堂的主人，所有教学活动的开展都是围绕学生的需求来进行的。和学生进行沟通能够更好地了解学生的需求，调动学生积极性，让学生主动地参与到课堂中来。教师在教学形式的确定上，对学生的反应以及接受程度是有一定的预设性的，和学生进行沟通能够去检测教学方式的正确与否，从而进行及时的调整，确保教学内容和形式，是符合学生预期的。在当前高中生物教学中，教师和学生之间的沟通基本上没有，或者是无效沟通。例如，教师进行预设性的问答时，答案已经在问题中，这种不需要进行思考的问题和互动，并没有起到调动学生积极性的作用。

（三）缺乏实践环节

在高中生物教学中，教学内容和实际生活存在一定的联系，但是更多时候是需要建立在一定教具基础上的，将抽象的知识具体化、形象化的过程，才能够让学生更好地理解。在当前高中生物教学中，教师往往仍旧采用传统的教学方式，将教具搬入课堂开展事物对比教学。一方面，通过具体实物教学，学生能够将课本上的知识建立具体化、抽象化的认知；另一方面，随着科学技术的发展，信息技术进入课堂，为实践教学提供了更多的可能，弥补了传统教学中存在的问题。但是，在当前高中生物教学中，教师仍旧更为依赖传统的教学方式，未能真正发挥当前信息技术对课堂的改变作用。

二、高效高中生物课堂的构建策略

（一）理论联系实际，激发学生学习兴趣

在传统的生物教学中，忽视了学生相关能力以及今后的发展，学生仅仅是被动接受知识。长期在这种教学方式的影响下，学生将会逐渐丧失学习兴趣，不利于生物综合素质的提升。生物这门课程和我们的实际生活联系相当紧密，理论联系实际，能够激发学生的学习兴趣，将知识点置于学生所熟悉的生活场景中，学生更容易理解。比如，在讲解《细胞中的糖类和脂类》的相关内容的时候，教师可引入“长时间不吃东西，会有什么感觉 ”“长时间运动后，医生一般用什么帮助恢复体力”等等问题，让学生主动思考，将这些具有抽象性的知识点置于生活情境中，体现理论知识的实用性，学生的理解也会更加深刻。在《生长素的生理作用》中，教师可从实际生活出发，将生活中常见植物的生长发育和园艺、种植等联系起来，使学生了解植物生长素的作用，学以致用。

（二）采用多媒体技术，全方位呈现知识

现如今，是一个信息化时代，而课本上的案例具有一定滞后性。在抽象知识面前，对教师的教学压力以及学生的理解力都提出了一定的挑战，而多媒体教学的出现便能够很好地解决这一问题。将生物中原本抽象、复杂的知识，借助多媒体中的声音、图像、视频等多种方式，直观、形象地呈现出来，能起到优化课堂的效果。比如，在讲解《基因工程及应用》时，可以利用多媒体资源将人类利用基因取得的科研成果呈现出来，为学生短时间大量呈现关于人类基因的研究成果。通过多媒体播放，省掉了教师很多讲述的时间，将知识形象直观地呈现在学生面前，降低了学生理解的难度。又如，在讲解《细胞中的糖类和脂类》时，借助多媒体将细胞中的糖类和物质进行动态化的演示以及相关作用的剖析，使学生在相对具体化的情境中获取知识，提升了学习的质量。另外，多媒体能够在有限的时间内，调动更多的教学资源，为建设高质量的教学课堂服务。

（三）进行教学反思，提升教学质量

美国教育家波斯纳指出：教师的成长=经验+反思。在每一堂课程完成后，由于各种影响因素是不可能达到完美状态的，而教师便是从这些不完美中总结经验，为下次教学奠定基础。在每一次生物课程过后，教师都应该从教学内容、教学形式、学生互动、课堂趣味性等方式进行思考，对整堂教学设计进行反思，并形成经验记录在案，对一些存在问题的方面形成解决方案，在不断的反思中提升教师的教学水平，时常反省，思考教学中存在的问题，思考哪里还有不足，哪里还有可改进完善的地方。在整个反思过程中，切不可忽視学生的感受，而应该是建立在学生主观感受基础上的反思，让学生在教学中获得更多积极、正向的力量，让学生更好地融入到接下来的教学活动中。教师教学水平的提升，需要对自身教学过程不断进行反思、总结，查漏补缺，让教学水平为构建高效课堂发挥积极力量。

三、结语

在高中生物教学中，教师应选择适合高中生学习和探究的生物教学方式，在课堂教学中不断进行新的教学方式的探索和研究，让学生通过自主探索获取知识，实现各方面能力的提升，创设高效生物课堂。

参考文献：

[1] 张仪全.谈新课程改革下高中生物教学的有效途径[J].名师在线，2020.

[2] 高春雲，王勇.高中生物课堂教学有效提问的方法研究[J].学周刊，2020.