自主探究，让学习真实发生*

杨晓青

(福建省建瓯市第二小学 福建 建瓯 353100)

在小学数学教学中，新课程标准增加了对教师的要求，教师有必须改变教育方式，将学生视为学生的主体，构建以人为本的课堂模式，以便能够提升学生的学习积极性，自主去获取新的教育知识，并将过去学习到的数学知识和新知识之间建立联系，提高自己的学习能力，建立自主性，协作性和研究性的课堂，教师应与学生积极互动，与学生讨论研究问题，建立良好师生关系，提高学生自主学习能力。

1.创设新型的师生关系，激发学生的学习兴趣

在小学数学教学中，有必要构建以学生为中心的学习模型并促进学生积极的学习，创建和谐的学习环境环境。在师生平等互动的环境中，学生不再害怕老师，他们可以冷静思考，深入思考，当他们遇到问题时，可以与老师讨论，通过老师的引导，对数学知识进行内化，并不断改善学生的数学知识体系，在课堂教学中，教师不再是课堂的主体，学生将是学习活动的重要组成部分，学习的积极学习有助于课堂学习的和谐发展。通过积极引导学生进行学习，教师应给学生时间和空间以不同的角度去思考数学知识，并给予足够的思考，加深学生对知识的理解[1]。

2.精心设计教学情境，提高学生的探究主动性

从小学阶段，学生的抽象思维还处于正在发展的阶段。在探索数学知识的过程中，由于掌握的数学知识的局限性和心维发展的局限性，学生通常对于问题的存在看到表面，而看不到问题的深层次，随着学生思维的发展，教师可以在设计课程时创建教学情景，这有利于加强学生反思并加深思维认识，以有效地理解知识的深层次内容。比如，在教“千米和吨”的内容时，老师可以通过多媒体创建直观的学习情景，从而使可以改善他们的学习环境，通过多媒体将知识内容丰富化，通过直观的情景将数学概念转化为图片，实现有效的课堂目标，帮助他们深入思考和学习，这样可以提高学生的学习技能。当教师设计教学情景时，可以设计竞赛情景，故事情景等，以增加学生的热情，以便他们可以积极地去主动学习知识，引导他们对知识进行探究，有效地提高他们的数学技能以及提高学生学习自主探究能力。

3.结合操作进行教学，加深学生对知识的理解

随着教育质量的提高，学生成为课堂学习活动的重要组成部分。在数学教育中，教师可能需要给予学生自我反思和分析的空间，以帮助他们学习新知识，并有助于建立数学知识体系。在数学教育中，教师可以结合操作活动进行教学，引导学生对教学内容进行研究，并对知识进行反思，通过引导学生独立思考促进良好的学习模式的进行，有效地将学习和操作活动结合起来，学生对知识有一个更深刻的理解。操作活动使学生学习直观的数学知识，符合学生思维发展特点，让他们能够对学习的数学知识达到内化的目标。比如，教授三角形这个知识点时，可以引导学生自己动手操作，老师组织学生用剪刀剪大小不一样的三角形，并利用各种形状和不同大小的三角形拼成其他图形，在动手操作过程中，学生的思维更加灵活，他们可以快速将信旧知识联系起来，并有效地提高他们的学习效率。随着操作活动的实施，学生对数学的学习不再是肤浅的理解，而是对知识本质的深刻理解，提高他们的实践技能和数学思维的发展[2]。

4.开展合作探究学习方式，提高学习效率

在传统教学中，老师负责一昧地讲解内容，而学生一昧地听，学生没有时间在学习中进行反思，整个学习过程非常枯燥无味，无法灵活地运用所获得的知识，学习效率低。随着教育质量的提高，老师鼓励学生积极参与到课堂中，对于比较复杂的数学问题，老师可以让学生之间互相合作研究，以便学生可以在研究讨论中得到答案，有助于培养学生问题解决能力。教师应留出足够的时间与小组中的学生进行交流和互动，以发现学生探讨过程中存在的问题并给予指导。小组之间在学习过程中存在竞争关系，每个小组都希望尽快解决教师提出的问题，并尽快完成探究学习任务。因此，他们在讨论过程中会更加积极，通过小组学习找到解决问题的方法，使问题解决变得更加容易。

5.开展问题教学，促进他们数学思维的深入

小学数学老师提出问题后，学生对问题进行反思并获得知识，他们这样可以迅速解决问题。为了问题顺利解决，同时，教师应提出一些能够激发学生兴趣的问题，还需要突出问题的重要和难点，老师提出问题后，学生有解决问题的强烈动力，并且进行深入思考，通过小组合作和独立思考可以轻松解决问题，老师向学生提问，学生为了回答老师的问题，积极研究课本的内容，经过多次探究和学习，获得数学知识，并将学习到的知识运用到数学问题解决中，从而可以有效地培养学生的数学思维能力[3]。

6.结语

总的来说，小学数学教学中教师应该给学生留出一定的时间，让学生独立思考，改变传统的教学方法，为学生的“终身学习”和“可持续发展”奠定坚实基础。