谈小学语文教学中学生写作能力的培养

斯朗曲珍

(西藏自治区昌都市类乌齐县教育局教研室 西藏 昌都 855600)

前言

教师开展小学语文写作教学的时候，要对写作教学内容和模式进行完善。教师从综合性小学语文写作教学内涵着手，带领学生进步和发展。教师制定出多样化教学举措，带领学生在写作的过程中健康成长和发展。教师对小学语文写作教学中存在的问题进行阐释，希望学生的写作能力得到全面提高。因此，教师制定出合理性的小学语文教学举措，全面促进学生进步和发展。

1.小学语文写作教学中存在的问题

教师开展小学语文写作教学的过程中，展现出了一定的问题。这难以提高学生的写作能力。所以，应该对写作教学中存在的问题进行详细分析和研究。第一，教师开展写作教学的过程中，学生往往没有对写作产生浓厚的兴趣，学生面对写作学习的时候失去了正确的认知和理解。在不能合理规划写作内容的情况下，难以提高学生写作的积极性。第二，学生进行写作的过程中，往往缺乏充足的写作素材。面对写作学习的过程中，学生不知如何下笔。学生在写作的过程中陷入了困境，并不能写出优质的文章[1]。教师要对这些问题开展详细的研究和阐释，形成合理分析的状态下，让学生的写作学习能力得到提高。

2.小学语文教学中学生写作能力培养的策略

2.1 立足生活体验，积累写作素材。教师针对小学语文写作教学的过程中，要对教学模式开展完善，立足学生的生活实际。这成为了学生进行个性化指导和学习的关键。教师为学生制定出丰富性的学习活动内容，从丰富性和趣味性等角度着手，让学生在参与写作的过程中，获得良好的写作素材。在此情况下，教师进行语文写作教学的时候，让学生在具体生活中获得不同的体验。实际观察和体验的时候，让学生积累更多的写作内容。学生在展现出较多的知识储备之下，能够在写作的过程中，拥有自己合理化的写作适用范围。因此，积极鼓励学生，立足生活实际，接受写作教学的指引。

教师可以让学生观察学生在学校中产生的变化，学生关注这些具体变化的现象，能够在写作层面上展现出良好的优势。学生写作体验的过程中，也会拥有良好的支撑。在此情况下，学生拥有良好生活习惯，思维能力也会大大增强。生活的细节可以成为学生写作的关注点，以此领略到生活的魅力。

2.2 重视阅读环节，掌握写作方法。阅读和写作之间是存在密切联系的。教师在进行小学语文写作教学的过程中，让学生能够积极主动参与到写作之中。教师针对学生的阅读开展准确氛围，为学生的写作提供针对性指导和引领。教师针对部编版小学语文“难忘的泼水节”教学的时候，让学生关注文章的具体内容，让学生对事件的描写情况进行认知和理解。然后，学生在以阅读作为基础的情况下，能够从实际生活中存在的节日体验着手，带领学生进行简单的描述。学生在阅读体验中更加真实，也会对文章知识有所了解。在关注文章中的写作技巧之下，保证学生的写作能力得到提高[2]。

2.3 加强实践体验，提高写作欲望。在实际的实践活动过程中，教师就应该为学生制定出合理化的写作指导。小学时期，学生的写作知识学习是比较关键的。教师实行合理化的教学模式，让学生把自己所学习的内容和实践知识进行密切集合，在拥有丰富性的实践活动之中，扩宽学生学习的知识面。学生的情感也会随之变得越来越丰富[3]。因此，教师在立足学生生活体验的情况下，把“故乡”作为写作的重要主体案例。学生可以欣赏自己的家乡风光，对家乡产生热爱之情。学生在付诸实际行动中，认真观察和分析，能够在拥有良好的实践活动体验下，让学生的写作获得个性化指导模式，也在不断抒发自身能力的情况下，让学生感受真实的体验，为自身写作能力提升奠定基础。最后，学生的写作欲望大大增强。

结论

综上所述，教师实际进行小学语文写作教学的时候，要对教学的形式开展完善。从小学语文写作教学的具体内容着手，带领学生进步和发展。教师不断整合小学语文写作教学的框架，实现学生进步的情况下，也展现出写作教学的重要意义。教师释放小学语文写作教学的内涵和力量，带领学生认真学习写作的时候，也拥有良好的写作指导和模式。最终，教师要通过自身能力的释放，提高学生写作能力和欲望。