斯朗曲珍
(西藏自治区昌都市类乌齐县教育局教研室 西藏 昌都 855600)
教师开展小学语文写作教学的时候,要对写作教学内容和模式进行完善。教师从综合性小学语文写作教学内涵着手,带领学生进步和发展。教师制定出多样化教学举措,带领学生在写作的过程中健康成长和发展。教师对小学语文写作教学中存在的问题进行阐释,希望学生的写作能力得到全面提高。因此,教师制定出合理性的小学语文教学举措,全面促进学生进步和发展。
教师开展小学语文写作教学的过程中,展现出了一定的问题。这难以提高学生的写作能力。所以,应该对写作教学中存在的问题进行详细分析和研究。第一,教师开展写作教学的过程中,学生往往没有对写作产生浓厚的兴趣,学生面对写作学习的时候失去了正确的认知和理解。在不能合理规划写作内容的情况下,难以提高学生写作的积极性。第二,学生进行写作的过程中,往往缺乏充足的写作素材。面对写作学习的过程中,学生不知如何下笔。学生在写作的过程中陷入了困境,并不能写出优质的文章[1]。教师要对这些问题开展详细的研究和阐释,形成合理分析的状态下,让学生的写作学习能力得到提高。
2.1 立足生活体验,积累写作素材。教师针对小学语文写作教学的过程中,要对教学模式开展完善,立足学生的生活实际。这成为了学生进行个性化指导和学习的关键。教师为学生制定出丰富性的学习活动内容,从丰富性和趣味性等角度着手,让学生在参与写作的过程中,获得良好的写作素材。在此情况下,教师进行语文写作教学的时候,让学生在具体生活中获得不同的体验。实际观察和体验的时候,让学生积累更多的写作内容。学生在展现出较多的知识储备之下,能够在写作的过程中,拥有自己合理化的写作适用范围。因此,积极鼓励学生,立足生活实际,接受写作教学的指引。
教师可以让学生观察学生在学校中产生的变化,学生关注这些具体变化的现象,能够在写作层面上展现出良好的优势。学生写作体验的过程中,也会拥有良好的支撑。在此情况下,学生拥有良好生活习惯,思维能力也会大大增强。生活的细节可以成为学生写作的关注点,以此领略到生活的魅力。
2.2 重视阅读环节,掌握写作方法。阅读和写作之间是存在密切联系的。教师在进行小学语文写作教学的过程中,让学生能够积极主动参与到写作之中。教师针对学生的阅读开展准确氛围,为学生的写作提供针对性指导和引领。教师针对部编版小学语文“难忘的泼水节”教学的时候,让学生关注文章的具体内容,让学生对事件的描写情况进行认知和理解。然后,学生在以阅读作为基础的情况下,能够从实际生活中存在的节日体验着手,带领学生进行简单的描述。学生在阅读体验中更加真实,也会对文章知识有所了解。在关注文章中的写作技巧之下,保证学生的写作能力得到提高[2]。
2.3 加强实践体验,提高写作欲望。在实际的实践活动过程中,教师就应该为学生制定出合理化的写作指导。小学时期,学生的写作知识学习是比较关键的。教师实行合理化的教学模式,让学生把自己所学习的内容和实践知识进行密切集合,在拥有丰富性的实践活动之中,扩宽学生学习的知识面。学生的情感也会随之变得越来越丰富[3]。因此,教师在立足学生生活体验的情况下,把“故乡”作为写作的重要主体案例。学生可以欣赏自己的家乡风光,对家乡产生热爱之情。学生在付诸实际行动中,认真观察和分析,能够在拥有良好的实践活动体验下,让学生的写作获得个性化指导模式,也在不断抒发自身能力的情况下,让学生感受真实的体验,为自身写作能力提升奠定基础。最后,学生的写作欲望大大增强。
综上所述,教师实际进行小学语文写作教学的时候,要对教学的形式开展完善。从小学语文写作教学的具体内容着手,带领学生进步和发展。教师不断整合小学语文写作教学的框架,实现学生进步的情况下,也展现出写作教学的重要意义。教师释放小学语文写作教学的内涵和力量,带领学生认真学习写作的时候,也拥有良好的写作指导和模式。最终,教师要通过自身能力的释放,提高学生写作能力和欲望。