小学语文阅读教学与作文训练的整合

李彩霞

(宁夏回族自治区青铜峡市第四小学 宁夏 青铜峡 751600)

引言

小学语文写作教学与阅读教学皆可锻炼学生文字应用能力，且写作训练一直作为小学语文教学中的重要组成部分，与阅读教学之间具有密切关联。因此，小学语文教师应对二者融合产生重视，并采取有效教学手段全面培养小学生语文写作能力与阅读能力，以实现高效化小学语文教学。

1.通过阅读教学加强学生写作能力

1.1 阅读教学丰富写作素材。小学语文课堂开展阅读教学的目的不仅在于帮助学生加强阅读能力，还可帮助学生丰富知识量，从中获取可用素材。因此，小学语文教师需要在开展阅读教学过程中帮助学生积累写作素材，丰富学生词汇量。例如，当小学语文教师在进行《詹天佑》一课时，可带领学生通过阅读从中获取优秀语句与词汇，并通过阅读形式加深学生记忆，深入体会该语句内涵。同时，小学语文教师还可以为学生讲述詹天佑任务过程中的精彩表现，以讲故事的方法激发学生学习兴趣，并通过精彩的表演引发学生情感共鸣，让学生能够潜移默化中对该文章内容语句、词汇加深印象，便于学生在日后写作过程中妥善运用相关素材。此外，小学语文教师还可鼓励学生在互联网中寻找文章进行阅读，进一步拓展学生写作素材。例如，小学语文教师可要求学生每天从找寻的文章内搜寻10个优美语句、15个词汇与6个段落，并将其记录在笔记中，便于学生日后写作时运用。

1.2 仿写教学加强学生写作能力。小学语文课堂教学作为培养学生初期写作能力的重要阶段，教师需要在此阶段中多运用模仿写作方式加强学生语句、词汇应用能力，并利用阅读教学让学生能够对文章写作内容进行深入体会，在模仿不同文章类型时逐渐形成自身写作方式、写作特点，由此提升学生写作整体水平。因此，小学语文教师可在开展阅读教学过程中加强学生仿写能力。例如，当教师在进行《莫高窟》一课时，可让学生先行阅读文章，并重点介绍莫高窟壁画的精美纹饰与交辉相映的色彩对比，这些内容示范性较强、词汇量较大，对学生丰富词汇具有重要作用。因此，小学语文教师在开展阅读教学后，可要求学生通过阅读文章内容从中观察作者写作特点，并在师生讨论交流后，尝试进行仿写。在此过程中，教师可鼓励学生在互联网中查找莫高窟壁画的原型，并以花草作为写作主题，让学生在仿写训练过程中应用课文表达形式，通过写作实践训练进一步提升学生写作水平。

2.通过写作教学提升学生阅读水平

2.1 激发学生的阅读情感。小学语文教师将写作教学与阅读教学相互整合，不仅有助于加强学生写作水平，还可通过锻炼学生写作能力提升学生阅读水平，二者相辅相成，可培养学生语文阅读情感能力，促使学生具备正确价值观、世界观，清晰明确的感受文章写作含义与作者写作情感，帮助学生在日后阅读课文时对文章思想情感理解更加容易，由此全面提升学生语文阅读写作水平。例如，当教师在进行《地震中的父与子》一课时，可向学生布置写作训练任务，鼓励学生在互联网中积极寻找相关视频资料，而后将“父亲的爱”作为写作主题。在此过程中，小学语文教师可鼓励学生积极阅读写作段落，以表达自己对父亲的情感，而后深入讲解课文内容。教师应用该方法不仅能够帮助学生结合文章情感与自身情感，还可充分理解作者在文章内所表达的思想感情，帮助学生通过情感共鸣与作者实现情感交流。同时，学生通过阅读理解方式可加强自身情感体验，进一步提升语文理解能力与阅读能力。

2.2 提升小学生语文综合能力。想要提升学生语文阅读水平，首先需要语文教师帮助学生树立正确阅读习惯。例如，教师可从小学生兴趣出发，将其作为教学主体，通过角色扮演、讲故事等方式为学生提供改编剧本或布置场景任务，并将学生分为不同小组，从互联网中观看角色视频，而后进行节目排练。如此一来，不仅能够加强学生语文阅读兴趣，还可以培养学生具备正确阅读习惯。在学生创作剧本时，需要深入理解、分析故事内容，从而对学生自身写作能力、理解能力与想象能力提出较高要求。同时，小学生通过表演故事情节，还可获取新鲜感、趣味感，语文教师可利用该方法加强小学生阅读信心，进一步提升小学生语文综合能力。

结语

写作教学与阅读教学作为小学语文课堂教学的重要组成部分，二者在相辅相成的作用下不仅能够加强小学生仿写能力，还可为小学生开拓眼界、丰富素材起到至关重要的作用。因此，小学语文教师应采用多元化教学手段，以全面提升小学生语文综合能力。