探究思维导图下的小学语文阅读教学模式

2020-11-25 21:34付秀娟
读与写 2020年29期
关键词:绘制导图内容

付秀娟

(江苏省苏州工业园区方洲小学 江苏 苏州 215000)

1.思维导图在小学语文阅读教学中的作用

1.1 有利于激发学生的阅读兴趣。小学生本身对新鲜事物充满好奇,而思维导图的绘制相对简单,不会局限学生的思维,因此,教师可以利用思维导图引导学生进行阅读学习,使学生建立识字、阅读、写作之间的联系。阅读教学中应用图像与文字结合的方式,不仅有助于学生理解阅读文本内容,提高想象力,而且有助于培养学生的创造力、动手能力,以及提升其自主学习能力和语文素养。在这过程中,学生的阅读兴趣很浓厚,能够积极投入课堂学习中。

1.2 有利于培养学生的创新性思维。小学生在学习中普遍存在着思维零散、目标不清晰、知识无体系的情况,想要从根本上提升课堂教学效率,教师可以应用思维导图的教学模式,引导学生主动进行学习、自主构建完整的知识系统框架,使知识在学生脑海中有序地呈现出来。教师在引导学生绘制思维导图及整理相关知识内容的过程中,应当让学生明确思维导图的核心或关键词,基于此展开有针对性的内容查找,进而帮助学生加深对阅读内容的理解、加强对文本内容的理解,使学生将阅读后的所思所想能够以读书笔记的形式呈现出来,这样,不仅学生的创新性思维能够得到锻炼,其阅读实践水平也会获得提升。

1.3 有利于实现学生的个性化发展。开展小学语文阅读活动是培养学生个性化学习能力的主要渠道之一,将思维导图教学模式融入其中,能帮助学生在绘制思维导图的过程中建立起自己的阅读体系。思维导图的引导作用打破了传统抄、写、读、背的作业形式和“填鸭式”教学中的提问、回答、讨论、交流的一贯流程,使课堂转变为学生全程自我梳理知识、感知文意、总结文章、总结字词、自我评价于一体的“个体户”式的独立创作过程,这是对学生大胆的放手和散养式学习方式自主形成过程的一种期待,也是对学生养成自主学习习惯的期待,以及实现学生阅读个性化发展的期待。

2.思维导图在小学语文阅读教学中的应用模式

2.1 将思维导图应用于字词识记中。加深学生对生字词的记忆、理解,是小学语文学习的基础内容,也是教学活动开展的核心,更是阅读活动能够顺利开展的重要因素。教师借助思维导图开展字词教学,能够避免学生机械地抄写、单调地识记,能使学生强化对生字词的理解和记忆,这样学生会主动参与到学习中,加深对以往学习的字词的记忆。在字词识记中运用思维导图,教师也可以归类字词,让学生根据词类、词性的差异来绘制思维导图。思维导图不是独立存在的,教师在字词教学中也可以融入一些全新的内容,如猜字谜,引导学生积极展开思考。同时,教师在教学中要分析生字,使偏旁部首能形象地呈现在学生面前,进而培养学生的创新能力和想象能力。此外,在复习阶段,教师要引导学生重点复习同音字和近义词,可以指导学生通过绘制词语气泡图来辨别和加深记忆。

2.2 将思维导图应用于文章阅读目标中。小学是培养学生思维能力的关键阶段,教师需要进一步提升学生的语言表达及逻辑思维能力。我们通过问卷调查发现,小学生在课堂上对文本的阅读通常只停留在文字表面,阅读速度慢;在课外,部分学生无法静下心来阅读篇幅较长的文章,甚至对整本书的阅读缺乏耐心。存在以上现象的学生都有个共性,即习惯于线性思维,只能发现与事物表象相关的问题,而不善于捕捉与事物本质有关的问题。因此,教师可借助思维导图开展阅读教学活动,先让学生明确阅读的主题,再引导他们对思维导图的各项分支内容加以扩充,归纳阅读体系,使学生既能够掌握相关的基础知识,也能够培养发散思维。

例如,在实际绘制说明文的思维导图时,教师需要先帮学生明确阅读的主题,接着明确应用说明文的具体内容及说明顺序和方法,实现对说明文内容的整体性把握。例如,在教学《狐假虎威》一课时,教师在引导学生初步阅读文章后,可以为学生绘制一幅思维导图,在导图中明确故事出现的动物“老虎、狐狸及百兽”为第一分支的要素,再细读每一类动物在事件的起因、经过及结果的种种表现,如体会老虎的威风、狐狸的狡猾、百兽的疑惑,进而加深学生对阅读内容的理解。

2.3 将思维导图应用于文章内容的总结中。将小学语文阅读学习与思维导图的绘制相结合,能使学生明确文章的脉络、归纳重点、了解中心思想,进而提升学生的学习效率。将思维导图应用到阅读教学中,教师需要在全面把握文章内容的基础之上,按照一定的顺序层层展开,并且能够对文章的中心思想加以归纳,以提升学生对文章重点内容的筛选能力。

例如,在教学《富饶的西沙群岛》这篇课文时,在学生充分了解西沙群岛的特点后,教师可以用思维导图的形式展现出来,以加深学生对课文内容的理解,进而提高学生对文章主要内容提炼、归纳整理的能力,使他们明确学习中的重点所在,使学习活动更具有针对性。

3.结语

在小学语文阅读教学中,传统的教学方法已经无法满足教学工作的需要,思维导图是一种全新的教学方式,其尊重学生的实际学习情况,以学生的全面性发展为开展教学活动的根本。因此,小学语文教师可以借助思维导图来展开阅读教学,以实现小学语文阅读课堂教学效果的提升。

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