小学语文习作教学有效性的策略研究

扎 西

(西藏日喀则市江孜县车仁乡小学 西藏 江孜 857400)

全面教育一直是我国教育的重点，但传统的教学模式却很无聊，花了很多时间，师生消耗了大量精力，但效率却很低。另外，由于小学生的年龄太小，知识和技能水平不高，所以学生在写作时经常会聚在一起，讲话不够清晰，大多数没有写或者不能表达我想传达的内容。另外，由于对语言的讨论不清楚，所以整个文档的内容是空洞的、混乱的和不合逻辑的。因此，本文将对小学语文写作教学的有效技术和方法进行探究。

1.小学语文习作教学将作文学习与生活实际相结合

如今，小学中的大多数知识都来自互联网，而学生与外界的联系很少，也没有过多的活动，使学生对如何用中文写作缺乏理解，不懂得如何补充自己的作文。因此，作为一线老师，如果想在没有写下任何东西的情况下改变学生的写作技巧，则需要增加学生参与社交技能开发活动的机会。进行这项活动时，学生可以提高他们的社交和专业技能。教师可以引导学生有意识地观察生活，并逐步积累生活中的书写素材。通过生活技能积累的写作素材，不仅使学生有了与生活和亲身经历有关的知识(可以很容易地解释)，而且更加贴近生活。艺术是从生活中诞生的，出色的写作也一样，离不开生活[1]。

2.小学语文习作教学有意识地增加学生的阅读量

目前，学生的阅读量很少，积累的素材不足，不支持学生要传达的文章内容，或者他们没有要传达的良好词汇和描述性短语，很难表达学生的感受。这种情况的原因是，学生的知识非常有限，阅读量不足，知识储备无法满足写作需求。因此，如果需要更改此状态，则需要增加阅读量和学生的知识量，以便他们可以扩大视野，并通过书本充实他们的知识。适当的阅读可以增进学生对语言的理解，并有效提高他们的写作技巧。

写作的基础是阅读，包括阅读和研究其他人的著作，以积累词汇量、精采的句子，开阔学生视野，以便学生可以更好的写作，为写作奠定了坚实的基础。老师和家长可以根据学生的年龄和心理特征选择合适的书，注意不会引起无聊。书本的内容可能是压倒性的，但是必须保证书本的质量，并且由于学生还很年轻，因此内容需要一本肯定的书，教他们无法识别事物或区分是非。积极的书本可以引导学生进入一个更大更好的世界，开阔眼界。内容有害的书籍可能会误导学生，并经常导致他们曲折前进。因此，应该密切监视书本，经过长时间的阅读，学生将获得对自然语言的理解，并形成特定的语言基础。这样，学生可能不会对写作的发展感到生气，他们会更加自在[2]。

3.小学语文习作教学充分激发学生的想象力

新的课程改革旨在鼓励学生进行创造性的发展。对于有想象力的年轻学生，教师应该给予适当的指导。因此，学生的想象力非常丰富。通过增加小学生的阅读储备和知识，教师可以教会小学生利用他们无与伦比的想象力写作。在中文教科书中，许多文章笼罩着神秘。此时，教师可能会要求学生阅读更多文本，为学生的想象力和创造力提供完整的戏剧，并有效地激发学生的写作兴趣[3]。

4.小学语文习作教学引导学生学会观察生活，培养学生对于写作的概括能力

艺术是生命的本源，书写素材也是生命的本源。因此，教师应始终将教学构成与汉语教学结合起来，以使其成为写作的内容。学生的思想常常局限于家庭和学校，但是我们的真实环境非常丰富多彩，学生的生活几乎不会变化，只有学校和家庭。只要学生经常参考书面文件或生活知识，就可以保留它们。但是，这些观察不仅可以让学生看到真实的事物，而且还可以看到事物的本质，了解事物的本质。

5.小学语文习作教学教师应进行有效引导

为了提高学生的写作能力，老师有必要加强引导，并增加阅读和积累教材的数量。教师应教学生在作文时讲解人员和环境，有哪些不同的文章格式，在提高课堂学生学习的组成和质量方面非常有效[4]。

6.结语

本文从将作文学习与生活实际相结合、有意识地增加学生的阅读量、充分激发学生的想象力、引导学生学会观察生活，培养学生对于写作的概括能力以及教师应进行有效引导等方面对本课题进行了研究。综上所述，老师应该通过教授小学语文结构来帮助学生将现实生活与中国构图联系起来，使学生可以观察生活中的微小事物，并找到生活中的写作素材。同时，老师和家长应考虑学生的阅读习惯，提高学生的阅读水平和知识水平。此外，教师应在教学期间和教学后为学生提供有效和适当的咨询。当然，老师和父母要多鼓励学生，这一点非常重要。