起步作文教学策略

张仙衡

(福建省建瓯市房道镇中心小学 福建 建瓯 353100)

由于父母、学生、老师等各种因素的影响，许多老师进行的起步作文课堂教学可能不尽人意。例如，父母不关心学生的学习能力，也不帮助老师管理学生。而学生本人害怕困难，对待学习不够科学。一些老师的教学方法不科学，不会刺激学生的学习。因此，中文教学实践中教师应采用侧重于评估和综合其学习问题，教导学生完成起步作文并提高教学效果。

1.正面激励学生

所有年龄段的学生都有自己清晰的心理特征，因此，小学生也不例外。他们对自己非常有信心，重视他人给予自己特别的关注。在为作文提供建议时，教师可以充分利用学生的心理素质，激发学生对写作的兴趣。作者主要使用两种形式：评语激励和榜样激励。

1.1 评语激励。每篇文章都是学生努力工作的结果，老师必须尊重学生的成果。在考虑作文时，教师应认真耐心地阅读学生的作文，并给出积极而令人鼓舞的观点，例如“做得好”，“写得不错”，激励学生变得更加聪明、积极。在考试中，老师大多只会写下“已读”一词或者分数，这只会减少学生的热情。

1.2 榜样激励。老师审查并改善学生的表现，选择表现良好的作文进行课堂评论，立即看到学生的进步并引起关注。作为榜样，老师的要求满足了学生的书面愿望，并通过写作激发了他们的灵感。需要记住，如果教师受模型激励，则应在每个学生之间平均分配激励机会，并避免为成绩良好的学生提供支持[1]。

2.培养观察能力

作文是真实生活的真实写照，与生活息息相关，在小学阶段，人们常常觉得学生什么都没写。原因是，当学生操纵构图时，观察生活和关注细节的能力没有提高，他们虽然非常好奇，并且总是知道未知的真相，但是他们往往长时间不受到教育，因此常常无法在观察事物上取得良好的效果。因此，教师不教学生学习生活技能，要在学生发展观察技能，在观察后进行讨论，在观察过程中要注意细节，这将达到预先观察的目的。例如，在写“我最喜欢的动物”这篇作文之前，老师要求学生密切观察动物的外表、爱好和个性特征。观察后，讨论、交流和撰写学生喜欢的动物。经过客观的观察和建议，学生们充分了解了他们在观察过程中的收获，而对话和交流可以培养学生的语言表达能力。此外，教师应在课余时间和周末给学生布置作业，观察花朵、树木和动物的特征，引导学生走向生活，并与自然互动，让学生体验自然之美[2]。

3.鼓励写个性化作文

很多作文存在常见问题，例如缺乏真实感和不变的一个主题内容。如果继续下去，不仅无法提高学生的写作睡哦，而且学生的个性也可能会降低，教师需要改变对作文结构的看法，需要了解写作是与单词交流的一种方式。与其说是技巧，不如说是技巧。很多学生建议模仿元素的结构，而另一些人建议应定制。作者支持后者，并认为有必要提供教师指南。教育模型的主要目的是教学生如何写作，教师强调论文模型的作用这一事实并不意味着学生应该在视觉上模仿论文模型。在根据写作练习的需求(包括论文模型的特点)来管理作文的过程中，需要通过分析为什么以这种方式编写作文以及对学生有什么好处。通过简单地模仿写作方式，学生可能写得枯燥乏味、不切实际，不仅有助于提高学习效率，而且对学生的写作能力影响不大。小学教育部分应鼓励学生写自己想要的东西，写自己知道的东西，表达自己的感受，表达自己的思想，但并不一定有模板。

4.联系学生家长，辅助作文锻炼

日记是早期写作的形式，可以有效地影响学生的写作。但是实际上，小学生经常发现生活是如此简单，以至于他们不会写下来，或许多核心学生没有写作指导，内容单调。针对这种情况，语文老师可以通过联系学生的父母并参与向学生的父母教学生的日记来帮助学生提高写作能力。确实，语文老师通过与家长沟通、亲子活动等认识和理解他们的日常活动。首先，语文老师必须联系学生的家长。父母了解保持学生日记写作的习惯，注意父母的重要性。例如，在学生写日记之前，父母要让学生选择自己想写的人生故事。在这个沟通过程中，父母利用自己的生活经历与学生交谈，并决定给学生简短的指导，以免他们在日记中包含父母的价值观。此外，中国的教师应鼓励父母在课余时间与学生一起参加户外活动，这些活动不仅为小学生提供了材料，而且还帮助小学生获得了生活经验，并促进了智力发展[3]。

5.结语

综上所述，教师在教授学生起步作文时，教师不能使用教学策略来迫使学生书写知识和意识，要培养学生的多样化创造性思维。认识到父母、学生和教师对语文教学中教育关系质量的影响，提高综合教育的有效性，有必要采用适合这三种角色的教学方法，可以有效地影响语文老师起步作文的教学效率。