课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用

郭姗姗

(浙江省杭州二中树兰实验学校 浙江 杭州 310000)

作为小学语文教学中的重要组成部分，作文不仅可以提升小学生的阅读能力和写作能力，还能使其文学素质与综合能力得到发展。如何增加小学生在写作方面的知识积累呢？教师要将课外阅读列入作文教学重点，丰富小学生的词汇量，让其通过课外阅读弥补自身在文学知识、写作思维能力方面的不足。课外阅读，顾名思义，就是让小学生阅读优秀的名家作品，体会作者描绘的世界以及文字的奥秘，从中获取新的词汇、素材和写作思维，进而可以灵活运用在自己的作文中，帮助自己的作文水平得到进步。因此，多多提倡小学生进行课外阅读，多看一些国内外优秀的作品，扩展自己的阅读知识面和思想深度是非常有必要的。在教学过程以及课外时间中，教师和家长以及小学生都要对课外阅读引起重视，积极开展多样化对的阅读活动，提升小学生的课外阅读能力，从而进一步提升写作水平。

1.当前小学语文作文教学概况

1.1 教师片面灌输教材知识。小学生的年龄特点决定着其心理与心智并未完全形成，他们正处于对外界，对人、事、物充满着无线好奇的年龄，爱玩爱闹。因此，在进行语文作文教学时，小学教师在开展作文教学时不能局限的只是单纯教授学生语文课本知识，致使作文讲解缺乏生活性、实践性，缺乏经典的人物事迹与作品，如此的作文课堂对小学生来说是索然无味的，提不起任何的兴趣。虽然当前新课改对的目标是转换应试教育，还课堂主体于学生，但是当前改革并不全面，也不彻底，因此小学语文作文教学的健康发展还是具有一些阻碍。

1.2 小学生缺乏作文写作的兴趣。当下的小学生不喜欢写作文，不会写作文，对写作普遍缺乏兴趣，究其原因有两点：一是语文课堂写作知识过于局限。课堂知识是有限的，学到的字词句和写作手法也是有限的，小学生无法掌握更加丰富的知识，无法提升写作水平，所写的作文缺乏生命力。二是缺乏丰富的课外阅读。如果没有课外阅读对词汇量的补充，小学生的写作思维会相对局限，缺乏广阔的写作视野以及丰富的想象力，因此也写不出优秀的作文，久而久之，使小学生越来越缺乏写作的兴趣。

2.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

课外阅读对提升小学生的写作水平具有重要作用，一方面课外阅读作为语文课堂的延伸，可以丰富小学生的业余生活，另一方面课外阅读也增加了小学生的写作知识，也可以让小学生在写作的时候可以更好地将用理论丰富实际，言之有物，创作出有感情的好作文。同时，课外阅读还可以对小学生发挥陶冶情操的作用，提高其文化修养和语文核心素养，为社会培养需要的人才，实现小学生综合素质的全面发展[1]。此外，教师可以将一些经典的课外阅读材料做成书单推荐给学生，方便学生有目的性的阅读，更好地积累有用的课外知识，并使小学生在积累写作知识的过程中，更好地感受到语文学习的乐趣。当然也会有小部分学生对课外阅读提不起兴趣，教师应逐步引导，在合适的时间和氛围下与学生进行交谈，拉近与学生读的距离，达到良好的沟通效果。

针对目前课外阅读存在的问题来看，小学语文教师一定要努力提升自身的业务水平，为学生制定切实可行的课外阅读提升计划。在此基础上，教师还要充分了解学生的阅读能力水平，才能有针对性的、更好的开展小学语文作文教学，使作文教学更加符合本班学生的实际情况和需求，同时为学生营造良好的写作与课外阅读氛围，让小学生在阅读中爱上写作，在写作中提升阅读水平，充分感受到阅读与写作的魅力。

3.课外阅读在小学语文作文教学中的有效途径

3.1 理论联系实践，为学生积累写作素材。想要更好的提升小学生的语文写作水平，教师可以将理论联系实际，丰富作文教学的有效途径，鼓励学生利用课外阅读多多积累写作素材。因为小学生生活阅历少，在写作时能联想到的内容也相对有限。最理想的教学方式就是教师在网络上多搜集一些与小学生生活息息相关的、可以引起小学生共鸣的素材，在作文教学过程中可以利用多媒体教学以图片、视频等方式展现给小学生，吸引小学生的好奇心，活跃课堂气氛，使枯燥的作文教学变得生动有趣，激发他们学习写作的兴趣，寓教于学[2]。当前小学生作文题目多与实际生活相关联，教因此教师可以多列举一些紧密联系实际生活的例子，帮助小学生在充分理解写作要求的基础上更好地进行写作。例如，在进行描写秋天的写作时，教师可以先引导学生想象秋天有什么样的特点，相对其他季节又有怎样的变化？让学生带着不同的问题去思考，调动自己的积极性，不断锻炼自身的交流能力与沟通能力。同时，在中高年级，教师可以逐步增加学生日记的字数，在日复一日中不断积累素材，改善自己作文中的缺点，完善语言组织能力，锻炼自己写作的耐心和信心，并在素材积累的过程中做到理论联系实践，使积累的素材得以所用。

3.2 开阔学生的视野，拓展学生的知识范围。当前社会飞速发展，人们的思想意识也在逐步提升，小学生写作的题材范围也越来越广。为了更好的将小学生写作能力做进一步提升，语文教师应更加注重小学生视野的开拓，使小学生的知识范围增加，丰富其词汇量，促使其在写作时可以行文如流水，不再言之无物。因此，小学语文教师要多鼓励学生进行课外阅读，在课堂进行教材讲解时可以充分联系课外读物，一方面利用课外读物对课本教材的内容进行补充，使学生更好的理解教材课文；另一方面开阔小学生的阅读视野，使小学生对课本知识和课外阅读掌握的知识能更好的进行融会贯通，为写作打下更加坚实的基础。例如，在描写一个物品时，除了可以描写其外形和用途，还可以将他们的由来、材质、特征以及自己和物品之间的故事作出详细描述。通过课外阅读，学生可以拓宽写作思路，发现事物的多样性，换个角度可以将作文写出不一样的新鲜感，进而不断培养和锻炼自身的写作思维能力[3]。在《鲁滨逊漂流记》中，作者并不是采用单一的一次性记述方式单纯描写主人公在荒岛上是如何一次次战胜困难的，而是通过描写主人公一次次陷入走投无路的困境后，在看似无计可施的时候再爆发出一丝生机转败为胜，使情节更加跌宕起伏，更加吸引人。因此，小学生通过阅读类似课外读物，可以使自己的写作思路更加灵活多变，学会更多解决问题的思路。

3.3 制定阅读计划，注重学生阅读习惯的培养。关于课外阅读，由于小学生年龄小，缺乏对书籍良莠的判断能力以及坚持阅读的恒心，教师应给小学生制定相应的阅读计划，系统的进行阅读习惯的培养。教师可以鼓励学生在课下进行“xx天阅读打卡活动”，培养小学生课外阅读好习惯的养成，鼓励学生坚持，最终体会阅读的乐趣。其次，阅读计划的有效制定有利于良好阅读氛围的形成。在进行课外阅读时，教师可以帮助学生养成积累优美词句或段落的习惯，为写作积累素材[4]。例如，在阅读《钢铁是怎样炼成的》时，教师可以让学生将主人公保尔·柯察金对人生感悟的金句摘抄下来，并充分理解这些话的含义，不仅可以增添自身的文学素养，还可以在适当的时候运用到作文实践中去。同时，含义深刻的名言警句还可以对小学生起到激励的作用，使学生在阅读的时候可以不断升华自己[5]。在制定阅读计划时，教师可以将本班学生按能力和性格特点不同分为几个小组，每个小组制定不同天数的计划。对于理解能力强且记忆力好的学生，可以适当增加课外阅读书目的难度，充分挖掘每个学生的阅读能力与写作能力。对于理解能力相对较弱的学生来说，教师可以安排一些趣味性强的书目，使其逐渐爱上课外阅读并对阅读产生浓厚兴趣，在理解力和领悟力上升后再进行更深难度的阅读。

4.结束语

课外阅读在小学语文作文教学中占有极其重要的地位。一方面可以提升小学生知识的储备量，另一方面可以使小学生对语文学习重要性有更加深刻的了解，进而爱上写作。由于小学生年龄尚小，生活阅历少，在写作时无法将理论联系实践。这时就需要语文教师给小学生制定切实可行的阅读计划，逐步引导小学生喜欢上阅读，更好的提升小学生的阅读能力，开阔其写作思路，锻炼其语言组织能力和表达能力。在小学生进行课外阅读的过程中，应注重理论的学习，更应注重实践的应用。教师应根据小学生的实际能力制定不同的阅读计划，使小学生的阅读质量和水平得到有效提升。同时，语文教师可以在教学过程中增加与教材内容同类型的课外读物，为局限的教材内容作出有效填充，丰富小学生的语言知识，提高其语言鉴赏能力，实现语文作文能力方面全方位的发展。但需要引起注意的是，小学生在利用课外阅读进行写作能力培养的过程中，教师和家长要根据学生进步情况适时对其进行鼓励和表扬，坚定其进行课外阅读与练习写作的信心，并为学生树立学习的好榜样。