家校合作开展初中信息技术高效课堂

黄明霞

(福建省莆田市仙游县园庄中学 福建 仙游 351255)

信息技术课程是一门实践性与操作性很强的课程，而高效课堂指的是高效性课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、较好并且取得相对应的教学效益的课堂。家校合作而开展初中信息技术高效课堂旨在让家长们也参与到学生们的学习课堂中来，通过建立家校合作的信息平台，充分实现家校合作的信息化，进而激发学生的学习兴趣，提高学生课上的积极性，进而促进高效课堂的构建。

1.现代初中信息技术课堂中存在的问题

1.1 教学模式单一，不能充分调动学生的学习兴趣。初中的信息技术教学具有可操作性强的特点，主要是锻炼学生们运用信息技术的可操作能力。在当今的信息技术教学课堂中，教师上课时绝大多数采用简单地讲述、演示等方法进行教学，课堂的主体性在于教师。这样学生不仅仅对知识的吸收不好，并且还对信息技术教学失去了一定的兴趣。枯燥单一的教学模式注定不能为长久的教学之道，教师不注重采用多元化教学方式进行教学，进而学生缺乏上课的积极性，教学效果一般。

1.2 教师过于依赖教材，学生的个性化发展不能充分的体现。在初中信息技术的教学课堂中，课本教材是学生们学习的理论基础，是学生们学习的重要基石。但是相对于信息技术这门学科而言，学生们自身的水平差异过大，加之教师过于依赖教材，不注重学生之间的个体差异，导致课上部分学生跟不上教学进度，进而学生的个性化发展不能很好的体现。

1.3 学生对学习缺乏主动性，主体性不明显。在新课标倡导学生主体性的同时，大多数教学课堂中学生们的主体性还是不能很好的体现。课上教师一直在讲授，学生们对学习缺乏一定的主动性，都是由教师一直在“牵着”学生们走。

同时，在课堂之上还有部分学生在课上不能专心的学习，总是在不知不觉间开小差。初中信息课堂学生们人手一台电脑，加之教师部分时间在电脑上演示，对学生们起不到一定的监督作用，导致学生课上漫不经心，学习效率不高。

2.家校合作在开展初中信息技术高效课堂的应用

2.1 家校合作促进教学模式的多元化发展。在初中信心技术课堂的教学中，家校合作在一定程度上促进了教师教学的多元化发展。教师在课堂上建立一定的信息技术互动平台，课上由学生们完成任务之后上传到对应的互动平台中，由各位家长进行评比和打分，极大地促进了学生在课堂上的学习兴趣。

比如在信息技术课堂中培养学生们的劳动意识，学生们利用所学知识在课上制作相应的PPT。学生们制作完成后进行上传，家长们通过信息平台投出自己宝贵的一票，最后选择出来冠军。通过教师指导、家长有效评价的方式，来让信息技术课堂与劳动教育完美的整合，进而让学生们在制作的过程中不仅对知识有了一个巩固和提升，并且对培养学生的劳动意识奠定了良好的基础。

2.2 家校合作突出学生的个性化发展。在家校合作的初中信息技术教学中，教师可以利用信息技术互动平台来让家长参与到学生们的学习中，教师在和家长的沟通中更加了解到每位学生的个体差异，进而可以不断创新教学设计，采用分层次教学对学生制定不同层次的学习任务，这样不仅促进了每位学生的个性化发展，而且也让教师摆脱了教材的“束缚”，充分实现了教材上的不断创新。

家校合作发挥了学生的主观能动性。鉴于初中生的心理特点，在信息技术课堂中家长的有效参与激发了学生们各自的“斗志”，每位学生都不想让自己的家长失望，都想在家长面前“大显身手”。同时家校合作，家长在信息技术课堂中可以在云平台中和学生展开视频通话，也在一定程度上对于学生起到了一个监督的作用。学生在和家长的合作与沟通下，不知不觉培养了学生自主思考与学习能力，学生都能在课堂中自主的去学习，充分体现了学生在课堂中的主体性，提高了学生们的学习效率。

总结

家校合作在初中信息技术课堂中的应用，不仅提高了学生们的学习效率，还培养了学生良好行为习惯的养成。学生在学习上的主动性不仅有所增强，还拉近了学生与家长之间的距离。除此之外，家校合作促进了教师教学模式上的多元化，培养了学生良好的竞争意识和自主学习能力，充分实现了信息技术下的高效课堂。