为有源头活水来——小学语文微课教学探究

杨 娜

(江苏省徐州市铜山区驿城实验小学 江苏 徐州 221116)

为有源头活水来，什么是“活水”？“活水”可以从两个方面理解，一是学生学习的“活”，即营造积极、活跃的课堂氛围；二是学习内容的“活”，即打破传统的界限与理念，引导学生将学习内容综合起来，或拓展延伸，引导学生积累丰富的知识。《小学语文课程标准》指出，要努力建设开放而富有活力的语文课程。基于此，本文结合教学实践，就设计微课指导、设计趣味导入、创设相关情境、化抽象为直观、进行拓展延伸和营造学习氛围六个利用微课打造小学语文活力课堂的策略进行了具体研究。

1.设计微课指导，引导自主预习

小学阶段的学生自主学习能力才刚刚发展，在要求学生自主预习时，如果放任不管，学生可能只会预习基础知识，比如勾画出生字词，简单阅读文章内容，却不会深入思考；这种预习质量较差。为了提高学生的预习质量，也为了锻炼学生的自主探究能力，教师可以利用微课指导学生预习，促进学生深层次预习。

以《松鼠》为例。教师在开展本课教学之前，就设计了指导型微课，引导学生预习。在微课中教师提出了一些问题，比如：整篇文章讲述的内容是什么？你认为作者是从哪几个方面介绍的松鼠？阅读完文章，你了解了松鼠的哪些生活习性？你有什么喜欢的小动物呢，一起来分享一下吧。当然，除了设计问题情境引导学生思考以外，教师还简单的讲述了一些重难点知识，像赏析文章中描述松鼠的语言、总结描写动物的技巧等等。在这一指导下，学生不再简简单单的阅读一遍-文章，而是带着疑问边阅读边思考，这就有效提高了学生的预习质量。而学生在启发下也会产生其他疑问，比如为什么松鼠捕食鸟雀，却不是肉食动物；松鼠尾巴一直翘起来不会累吗等等。学生产生疑问，实际上就表明学生已经被激起了探究欲，这样在课堂学习时学生也会更投入。教师利用微课指导学生预习，锻炼学生的自主学习能力，促进了学生的发展，同时也使学生为课堂学习做好了准备。[1]

2.设计趣味导入，吸引学生注意

柏拉图说过：“良好的开端是成功的一半。”这句话放在课堂教学中也依然适用。教师在开展语文教学时，就可以利用微课设计趣味导入，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，以促进学生积极参与到课堂学习中。

在设计趣味微课时，教师应该从学生出发，而不是以自己的经验猜度学生的兴趣。以《摔跤》为例。如果教师直接利用微课为学生展示比赛中的摔跤，小学阶段的学生可能难以体会其中的力量之美，反而产生排斥心理。因此在设计微课导入时，教师可以选取像那达慕大会上的摔跤运动之类的场景融入到微课设计中。相较于运动场上的摔跤，那达慕大会上的摔跤氛围更加浓烈，但气氛却比较放松，也更容易吸引学生的注意。另外教师也可以从一些动画片中截取摔跤片段，吸引学生的注意。这样，在课堂导入中，教师先激发学生对摔跤这一运动的兴趣，再让学生观察摔跤中人物的动作、表情，猜测人物的心理，最后让学生结合文章内容进行学习，就可以有效提高学生的探究欲望和学习效率。教师从学生的兴趣爱好和心理发展规律出发，设计微课导入，可以有效提高学生的课堂学习积极性，进而促进高效课堂的构建。[2]

3.创设相关情境，弥补生活经验

小学生的生活经验相对较少，因此在学习一些知识时，难免无法做到深入理解。而微课则可以利用网络资源为学生展示丰富的相关资料，因此教师在开展语文教学时，可以利用微课创设相关情境，弥补学生的生活经验。这样既可以促进学生对学习内容的深入理解，还可以使学生积累丰富的知识。

以《腊八粥》为例。这篇文章描述了主人公等待母亲熬出腊八粥、喝上腊八粥时的心情。而在实际生活中，随着物质生活的丰富，很少有家庭在腊八这天珍而重之的熬一锅腊八粥，甚至有的会忘记腊八的日期和习俗，所以学生很难体会到作者的心情。因此在开展本篇文章教学时，教师就可以利用微课为学生展现熬腊八粥的过程以及精心熬制的腊八粥的形态；另外，在这一视频中，教师还可以插入与腊八粥相关的知识，比如喝腊八粥的习俗实际上来源于佛教，也有的人认为腊八粥来源于“赤豆打鬼”的传说，腊八粥有各种各样的功效等等。在这一视频中，学生不仅会了解腊八粥精心熬制所花费的时间，还会从视频中感受到精心熬制的腊八粥的美味；在此基础上，学生也就更能理解主人公期待母亲熬制腊八粥的心情。教师利用微课弥补学生的生活经验，使学生在微课辅助下理解文章，同时积累知识，最终促进了学生语文综合素养的提升。[3]

4.化抽象为直观，降低学习难度

许多学生课堂学习不积极是因为在学习中一再受挫，难以得到成就感与乐趣。微课可以将抽象的理论知识转化为直观、有趣的画面，有利于降低学生的学习难度。因此在开展语文教学时，教师可以利用微课辅助教学，以提高学生课堂学习的积极性。另外教师在针对学生的这一问题利用微课开展教学时，可以先让学生观看微课视频，说出自己的感受；再让学生对照教材内容，赏析文章内容。

以《威尼斯的小艇》为例。学生在学习这篇文章时要感受威尼斯的风情，了解威尼斯小艇的特点。教师在开展本篇文章教学时，就可以利用微课为学生展示威尼斯的实际场景：穿梭自如的小船，轻松热闹的河道，伫立在水边的美丽建筑，夜晚宁静而祥和的威尼斯等等。在引导学生观看完这些场景之后，教师可以让学生说一说从中感受到了什么。有的学生说美丽，有的学生说向往，有的学生说神奇。此时再引导学生阅读文章，学生就会与“水上城市”“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月”“有说不完的情趣”等文字产生共鸣；另外学生也会感受到这些文字的优美，进而积累到自己的记忆中。教师利用微课为学生展示直观的画面情境，引导学生结合直观画面理解文字，赏析文字，不仅促进了学生对所学知识的理解，也促进了学生审美能力的提升。[4]

5.进行拓展延伸，拓宽学习范围

《小学语文课程标准》指出，教师在开展小学语文教学时，要高度重视课程资源的开发与利用，多方面提高学生的语文素养。那么教师应该怎么开发课程资源呢？教师可以利用微课进行拓展延伸，拓宽学生的学习范围；另外也可以利用微课激发学生的兴趣，促进学生自主拓展延伸。

以《鲁宾逊漂流记》为例。这篇文章实际上是从《鲁滨逊漂流记》中节选的部分内容，在教材中还有关于主人公前面经历的相关介绍。教师在开展本篇文章教学时，就可以利用微课拓展延伸。比如除了为学生展示主人公之前的经历以外，还可以为主人公介绍后面的经历：像驯养山羊、发现星期五、从食人族手中解决囚犯等等。另外教师还可以在微课中创设这样的问题情境：想一想鲁滨逊最终有没有回到自己的国家；如果是你流落到荒岛上，你会怎么做？如果鲁滨逊回到自己的国家，又会发生什么样的事情。除此之外，教师还可以为学生介绍本篇文章的作者——丹尼尔·笛福，以及他其他的作品，像《辛格尔顿船长》《罗伯茨船长四次旅行记》《彼得大帝纪》等等。教师为学生介绍这些内容，可以激发学生的探究兴趣，使学生在课下阅读《鲁滨逊漂流记》整本书或丹尼尔·笛福的其他作品，也可以促进学生了解当时英国的状况。教师利用微课进行简单的拓展延伸，使学生在引导下自主延伸，最终促进了学生语文综合素养的发展。[5]

6.营造学习氛围，调动学生情绪

教师在开展语文教学时，还可以利用微课为学生营造相关氛围，调动学生的情绪，促进学生感知文章的情感。比如教师可以利用音乐的变化调动学生的听力感官，可以通过色彩画面的变化调动学生的视觉感官，进而促进学生在环境渲染下增强感知能力。

以《穷人》为例。教师在开展本篇文章教学时，为了使学生感知女主人公的情感，教师就利用微课为学生播放了相关声音，为学生营造了氛围。在带领学生阅读第一段时，教师为学生播放的是远处传来寒风呼啸、海浪拍击海岸，但却很微弱的声音，以彰显屋内环境的宁静；在阅读到女主人公去邻居家时，海浪拍击海岸的声音逐渐增大，以显示氛围的变化和环境的残酷；在男主人公回来时，声音低沉而压抑，以显示紧张的氛围；在最后，声音逐渐降低，重新变得宁静。在这一伴奏的变化中，为了配合主人公的心理活动，教师阅读的声音也在发生变化。在这一环境的渲染下，学生的心情也像坐过山车一样，经历了种种变化；与此同时，学生从自己的情感出发，深刻的感知了主人公的情感。教师利用微课为学生营造氛围，增强学生的情感感知能力，最终促进了学生语文素养的提升。

综上所述，本文从引导自主预习、吸引学生注意、弥补生活经验、降低学习难度、拓宽学习范围、调动学生情绪六个角度，就利用微课开展小学语文教学的策略进行了探索。微课短小精悍、灵活变通，对打造活力课堂，营造活跃氛围有着积极意义，教师要重视微课的开发与应用。希望本文的研究，可以让微课扎根于小学语文课堂，促进学生在微课辅助下培养学习能力，提升语文素养，最终促进学生综合素质的发展。