浅谈高中区域地理微课资源整合建设有效方法

汤艳霞 李 青

（安徽省马鞍山市含山县第二中学，安徽马鞍山 238100）

引言

高中区域地理是以区域为载体，既研究自然地理，也涉及人文地理，地理事物与现象众多。学生在初中阶段对于地理学科的学习普遍重视不够，基础薄弱，而初中阶段的地理知识是学习区域地理的基础，重要性不言而喻，因此需要寻求方法来解决这一教学问题。微课这种教学形式，相比传统教学形式时间更短，针对性更强，而且生动活泼、趣味性强，视听兼具，优势特别明显，比较适合高中区域地理这种知识点多且分散、难度较大、范围较广的模块使用。微课在高中区域地理课程中的应用，也必须基于微课的基本模式，并进行必要的资源整合与建设，以拓宽高中区域地理微课资源的应用范围，最大限度地发挥微课这一教学模式的效用。

一、高中区域地理微课资源的主要类型

首先需要说明的是，这里的高中区域地理微课资源特指笔者在高二到高三复习初中四本区域地理教材时应用微课来辅助教学。尽管高中区域地理微课资源与传统地理课程存在差别，但它仍然是源于传统的地理课程资源，是对传统区域地理课程资源的发展与创新。一般而言，微课资源根据在高中区域地理实际教学中的价值与应用性，可分为三个主要类型。

（一）理论知识型微课

这类微课与传统地理教学相类似，主要还是以讲授区域地理知识为主，教师围绕某个地理知识点，通过小组讨论、教学图示、提问教学、情境教学等方法来展开教学。在理论知识微课资源中，教师所进行的工作实际上就是构建一个知识框架，引导学生构建区域地理知识体系，帮助学生通过学习、讨论，来明晰区域地理的重难点，促使学生有效掌握和运用区域地理理论知识。

（二）实践探究型微课

这类微课的主要内容一般是区域地理理论知识与生活实际相结合的知识点。学生进行这类微课学习时，为确保实践活动有效地进行，教师有必要作出引导，学生可以在微课资源的指引下进行自主探究与学习。通过实验、练习、置换、演示等方法，吸收、内化区域地理相关知识点，锻炼学生的知识应用能力，增强区域地理学习的趣味性[1]。

（三）辅助型微课

高中区域地理教学最难的是培养学生的空间思维、逻辑思维，以及对知识点的准确理解，这需要教师通过各种辅助方法来开展教学活动。辅助型微课就是这类教学资源，它主要是结合区域地理课程知识点，拓宽学生视野，并不直接关系课堂教学，但起到很强的辅助作用。比如，教师可以引导学生利用辅助型微课资源进行自主预习，这是对高中地理微课资源的有效补充。

二、高中区域地理微课资源整合建设误区

（一）微课资源整合原则方面

高中地理教师进行微课设计时，往往针对某一个具体的知识点进行展现，这样的话一个个微课视频就是一个个独立的个体，相互之间缺乏衔接。此外，教师在制作微课时忘记了挖掘深层次区域地理教学资源，却将主要精力放在制作精美的PPT和视频上，学生对这些微课确实看得津津有味，但其对学生掌握理论知识没有太大的实质性帮助。

（二）微课资源整合内容方面

微课资源的整合与建设往往容易变为教师个人的行为，学生的接受能力等不容易考虑到。这样制作成的微课就比较难以满足学生的个性化需求[2]。同时，在高中升学的压力下，教师不得不考虑学生的理论掌握程度，微课就容易变成课堂教学的“翻版”，集中于理论知识点的演练，这也与新课改的初衷背道而驰，不利于学生综合素养的提升。

（三）微课资源整合评价方面

相对完整、系统的设计评价方案，更有利于教师获得微课教学反馈，可以促进高中区域地理微课资源整合与建设朝着更加正规化的方向发展。然而，很多高中区域地理微课资源缺乏相对统一的量化标准，这不仅不利于微课资源的长期整合与建设，也会导致微课教学效率逐步降低，使微课教学逐步成为“摆设”。

三、高中区域地理微课资源整合建设方法探讨

（一）高中区域地理微课资源整合路径

微课资源是区域地理教学资源的重要组成部分，高中地理教师要认识到资源整合的必要性。首先，教师要进行传统资源与新资源的整合，既要发挥传统教学资源的优势，又要创造性开发利用新的区域地理教学资源，最大限度地发挥微课教学在高中区域地理教学中的优势，提升微课资源整合效益。

例如，在讲授《区域发展差异》这一知识点时，教师可以将传统地理课程知识嵌套在微课资源中，并结合新近时事。这样通过微课资源的学习，学生既探讨学习了理论知识，也拓宽了视野，将微课教学模式的优势充分凸显了出来。

这实际上也是高中地理教师要进行的第二个整合，也就是把“理论知识型资源”结合“实践探究型资源”，来进行区域地理的微课设计与开发，并辅之以“辅助型资源”，这样形成一个闭环的微课资源链，实现知识传输向知识运用的拓展。

此外，现代化教育开放性特征尤为明显，高中区域地理的微课设计也应该遵循开放性的原则，与其他学科有机融合，尤其是可以与高中历史、政治等学科融合，培养学生的学科交叉思维与关联意识。

（二）高中区域地理微课资源建设路径

1.要合理规划微课资源建设

首先学校管理者要意识到微课教学的优势与重要性，在微课建设的过程中，要不断制定和完善方案，积极争取政策经费支持，确保在技术层面能得到持续保障。学校要合理组织分配微课设计与制作任务，避免无效与重复工作。

2.要组建微课资源平台

任何资源缺少了平台支持也就缺少了物质基础，根据新课改要求，学校应该加快进行微课建设。学校通过微课大赛、微课题学术研究，推动微课平台建设，促进高中地理教师互学互鉴，调动高中地理教师参与微课开发的积极性，让微课资源平台真正发挥作用。

3.要规范微课资源制作

考虑到教师水平差异，要加强对高中地理教师微课制作的知识培训。微课制作要遵循科学性、技术性、艺术性的原则，突出教学价值，符合学生认知发展规律。此外，学校应该组织地理学科教师定期进行教学研讨，以促进教师思想进步。

结语

高中区域地理教师作为微课教学的直接执行者，要在教学过程中融入地理教学的特点，体现地理学科专业性。现代化信息技术的进步给教育领域带来了深刻变革。高中地理教师在今后的教学中还要继续加强探索，继续进行微课资源的整合与创新，拓宽微课资源的应用范围，引导学生更好地理解图像化内容，引导学生构建空间思维，巩固逻辑思维，提高区域地理学习成效，加深知识理解。