润物细无声——论课堂之外的德育

魏家成

（甘肃省白银市白银区第四中学，甘肃白银 730900）

引言

课外活动课程作为学校课程的有机组成部分，集生活实际和集体参与为一体。课外活动课程的开展，有利于贯彻教育方针，落实“立德树人”的教学目标，有利于联系社会生活实际，促进学生个性化和社会化发展，更有利于开展深刻的思想政治教育工作。因此，学校应增强德育教育实践的实效性，重视课外教学的重要性。教师对此也应制订相应的对策，结合当下社会环境和学生身心发展的特点，注重培养学生自主学习和碎片化学习的能力。本文以初中物理教学为例，阐述班主任在课外开展德育教学的方法和步骤，规避碎片化学习的弊端，促进学生的德育发展。

一、碎片化学习和自主学习概念分析

（一）碎片化学习

碎片化学习理论早在我国古代就已经形成，文学家欧阳修在《归田录》中提倡大家要随时随地地学习，希望大家能够抓紧零碎时间，不断学习。随着移动互联网技术的发展，移动学习走入了人们的生活之中，学习者可以随时随地根据自己的需要，利用移动终端设备获取自己需要的相关知识。碎片化学习是在移动互联网的不断创新和发展的基础上实行起来的，是具备移动性、便携性、无线性等诸多优势的新型学习方式。碎片化学习实际上就是将知识点进行拆分，突破了传统学习获取知识的途径，打破了时间和空间的界限，适应当下人们需求的一种方式[1]。然而，碎片化学习给人们带来便利的同时，还导致碎片信息增多，扰乱学习者的关注点，使其难以集中学习者的注意力，也会导致学习者思维碎片化，难以进行更深层次、系统的学习。

（二）自主学习

自主学习是以学生为学习的主体，区别于传统接受式学习的现代化学习方式。学生在学习的过程中不受别人支配，不受外界影响，通过听讲、研究、观察、实践等手段使自身知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观得到发展。自主学习是学生的一种能力，是社会发展的需要，适应科学技术飞速发展的要求，也是课程改革的首要目标。

二、开展课外德育教学的重要作用

课外活动课程与课堂教学组成了一个完整的教学体系，二者相辅相成，对完成教学目标、培养学生全面发展起到重要作用。积极开展课外活动，有利于学校开展素质教育。教学大纲不能包罗万象，无法满足不同学生的需求，也不能深入到学生生活中。课外教学具有多样性，班主任可根据学生的个性差异应用不同的教学方式，将学生的碎片时间进行有效利用，培养学生的自主学习能力。课外德育教学能更加密切地联系生活实践，为学生直接打开了解社会生活实际的窗口，是学生增长实践经验的重要渠道，在学校教育中发挥了不可代替的作用。课外德育教学可以渗透爱国主义教育、民主法制教育等思想道德教育，增强德育的实效性。课外德育教学可以促进学生个性化发展，满足学生自主参与和自主学习的要求，充分发挥学生的个性和主观能动性，确立了学生在学习上的主体地位。课外教学活动的参与性课程设计，为学生提供了团结协作的平台，密切了学生之间的交往，促进了学生社交能力的发展，培养了学生适应社会实际生活的能力，强化了学生的情感态度和价值观念。

三、课外德育结合碎片化学习和自主学习方法

（一）从核心知识点出发，构建线上教育平台

由教师将初中物理课本中包含的德育内容整理成文本、动画或者视频的形式，通过互联网上传至线上交流平台，将学习资料推送给学生。学生利用课外时间，对感兴趣的学习资源选择下载，进行线上学习。在课堂上，教师通过课堂设计将物理课本中蕴含的德育知识，以任务的方式分配给学生，学生可以采用自主学习的方式对知识进行深入挖掘。碎片化学习的内容具有微小型、零散性的特点，导致学生难以形成完整或系统的德育知识体系。这就要求教师在引导学生进行碎片化学习时，既要保持各模块内容的独立性，又要建立一定的关联，以核心知识点为中心展开相关知识的教学设计。抓住核心知识与碎片化学习内容之间的联系，使碎片化学习内容能够紧紧围绕核心知识，实现逐层深入、扩散，帮助学生在碎片化学习中理顺知识脉络并形成系统的知识框架。

（二）结合学生个体需求，明确碎片化学习目标

碎片化学习模式在时间、地点以及内容上具有多样性。碎片化学习对促进课外德育建设的关键作用在于帮助学生确立明确的学习目标、养成自主学习的习惯。这要求教师在课堂教学中观察学生的实际情况，结合学生之间的差异性，设计课外教学活动；结合线上平台，帮助每一位学生建立符合其自身发展的学习目标。例如，在初中物理的教学过程中，教师可以将我国历史上一些杰出的物理学家的事迹及其成就制成教学资料，上传至网络平台。这样的教学方式不仅改变了枯燥的教学内容，同时还有助于借助名人事迹激发学生的学习积极性和爱国情怀。在讲到力学时，教师可以引出力学家钱学森——中国导弹之父，他所涉及的物理学术领域广阔，以火箭导弹以及航天事业为最。通过强化学生对钱学森的了解，来增强学生的民族自豪感、责任感、自信心，帮助学生建立崇高的理想，养成敢于艰苦奋斗的奉献精神以及爱国主义精神，激发学生的社会责任感，进而培养出德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人。

（三）优化学习效果评价，检测自主碎片化学习成果

班主任作为班级工作的组织者，班集体建设的指导者，学生的课外德育工作是班主任工作的核心，更是班主任不容推卸的责任。随着碎片化学习模式逐渐深入，为实际检测该种学习方式是否构建合理，是否起到促进学生课外德育的学习效果，教师需要对当前的教学评价模式进行优化。相较于传统的教学方式，碎片化学习模式其空间和时间的不确定性以及学生之间的个体差异，导致教学评价存在一定的难度。传统的作业、考试、课堂态度以及记录情况等考核难以准确了解学生对课外知识的掌握程度和实践运用情况。目前，有效的考核方式应该在互联网的支持下，采用在线测评的方式，根据学生选择的内容，插入随时问答的题目，既可培养学生自主学习的意识，又可强化学生对知识点的理解与记忆。学校还可结合实际课外活动，如辩论赛、演讲比赛等多项课外活动，全面评价学生的碎片化学习成果。

结语

综上所述，教师结合新形势下的社会背景开展课外德育教学，采取线上、线下相结合的方式，推动学生有效利用碎片时间，养成自主学习习惯，强化学生综合素质的发展。青少年的品德是一个长期发展的过程，德育教学应该贯穿教育的始终，班主任需要关注课外德育教学的重要性，结合社会教育、家庭教育，形成教育合力，全方位促进学生德育发展。