高中语文信息化教学和小组合作结合研究

富 予

(中央民族大学附属中学 北京 100081)

语文是一门综合性很强的学科，对于提升学生的读写能力和理解能力等起着非常重要的影响意义，在高中语文课堂教学中采取信息化结合小组合作的教学策略可以帮助学生更好地学习语文知识，提升学生的学科素养。

1.对信息化教学、小组合作的阐述

信息化教学是时代带给我们的红利，我们国家科技在快速的发展随之为各个领域带来了新的变化，涌入新鲜的血液。在教育教学方面，信息化教学则是一种新的教学手段，借助多媒体设备教师可以在课堂上拓展知识、将课堂上的书本知识更好地与时事相结合，从而促进学生对知识的掌握和应用能力。在如今的教学过程当中，信息化教学在高中语文课堂教学中使用地非常普遍，教师们利用多媒体技术辅助教学的例子也变得屡见不鲜。微课是信息化教学模式下使用非常普遍的一种教学形式，就是利用视频、动画的形式对某一知识点进行讲授，微课最大的特点就是可以很好地整合资源。微课的使用对于激发学生学习课堂知识的兴趣，提高学生们课堂的积极性与参与度起着很大的作用。可以说信息化技术在高中课堂使用也成为了社会发展的必然趋势和选择，为学生提供了许多的学习资源，学生不必拘泥于自己的学校和教师，有机会接触到全国甚至全世界有名的学者，这种学习方式有利于拓宽学生的知识面，提升学生的学科素养。小组合作这一学习形式同样也是近几年来被广泛推崇的一种学习形式。传统的课堂教学模式是老师在讲台上进行口授，学生们坐在下面被动地接受知识。这种传统的教学模式没有遵循学生们在学习过程当中的主体地位这一思想，学生对知识的学习只能够停留在表面，很难深入地理解和掌握语文知识。小组合作探究教学模式是根据素质教育的提出而产生，学生们可以自主地探究所学知识，高中阶段的学生已经具备一定的知识基础，掌握一定的学习方式，小组合作非常适用于高中语文课堂教学，这样有利于学生们提高自己的学习兴趣，同时也能够在这个过程当中学会如何与团队合作探索，可以有效提升学生的核心素养和综合能力。

2.高中语文教学存在的问题

目前高中语文教学存在着一定的问题，阻碍着学生学科素养和教学质量和提升，只有充分认识到这些问题才能相对应地进行调整和创新，提升语文教学效率。首先，教学过于功利化；高中阶段的学生有高考的压力，面临着沉重的学业负担，教师在进行教学时为了提升学生的应试能力，花费大量的时间让学生进行习题的练习和试题的讲解，教授学生各类题型的应试技巧和写作的堆砌方式。这样的教学呈现出表面繁荣，虽然学生应试能力得到大幅度地提升与增强，但是实际的阅读和写作能力却停留在一个较低水平，缺乏丰富的文学素养和写作功底，写出的文章都是由华丽的辞藻堆砌而成，并没有借助文章表达自己真实的所思所想和内心情感[1]。其次，教学过于依赖课件；一些教师注重在课堂上借助多媒体设备进行信息化教学，在课堂上通过相关的课件、视频等形式教授相关的知识点。但是在进行信息化教学时方式不恰当，一部分教师过于依赖提前准备的课件，上课完全就是照本宣科地将上面的知识内容念给学生们听，不能灵活地根据学生们学习的实际对教学活动和教学环节进行适当调整。这样的课堂教学模式导致学生很难深入地理解各类语文知识，课堂教学效率低下，很难取得良好的效果。最后，高中语文课堂教学仍然采取传统的满堂灌模式，没有发挥学生学习的积极性和主动性，教师认为单单依靠学生对教材上的只是进行探索花费的时间过多，学生不好把握重难点知识，就大包大揽地完全依靠自己进行知识的教授，认为学生只要听懂了知识再结合习题练习就可以掌握知识[2]。但是这样的教学模式之下学生过于依赖教师，没有独立学习的能力和学习习惯，在将来的学习生活中很难依靠自己清晰地制定学习计划和学习目标，难以获得长远的发展。

3.信息化结合小组学习教学策略

3.1 相关信息导入，提升学生兴趣。教材是高中语文课堂教学中各个教学环节和教学活动涉及的主要参考依据，而教材上面主要包含多篇阅读文章，阅读教学是高中语文学科教学非常重要的一个模块，在教学时需要重视起阅读教学。每一篇阅读文本都具有特定的情境和主体，表达出作者的某种思想感情[3]。学生直接阅读这些文本很难设身处地与作者产生共鸣，对文本产生兴趣，这时教师可以借助多媒体设备进行课堂导入，通过与课堂教学内容相关联的图片、视频、动画等等吸引学生的课堂学习兴趣。俗话说良好的开端等于成功的一半，借助信息化教学对课堂导入环节进行设计可以提升学生的学习兴趣，帮助学生更加积极主动地对知识进行探索和学习，提升课堂教学的效率。

以人教版教材语文必修二的第一单元《荷塘月色》为例，本文是朱自清先生描写自家院子旁的荷塘夜色风光，对荷塘当中的“叶子”“白花”“满天的星星”“月光”……这些自然景色进行了细致的描写，文章整体用词造句讲究，课文意蕴优美，是一片非常好的描写自然的散文。教师在对《荷塘月色》这一课进行讲授时，可以在课堂开始时播放一些与荷塘和月色相关的优秀视频、动画、图片等，这些形式可以非常直观地让学生们了解到荷塘月色的美妙之处，让学生们与朱自清先生一般置身于夏日夜晚的荷塘旁边，这样学生们就能够在这样的情境之下也能够有所感悟，从而对朱自清先生的有感而发进行深层次的领悟。这样学生们理解课文，背诵段落，模仿写作都能够从这样的真实情境之中受益。课文学习结束之后，教师还可以要求学生从这些具体的情境之中写出自己的感想与体验。这样的信息化教学模式比传统的教学模式效果要好得多，既提高了学生的理解感悟能力，也能够增强到学生们的写作能力。

3.2 转换教学主体，小组探索学习。小组合作是非常实用的一大教学方式，发挥了学生在课堂上的主体地位，帮助学生更好地对知识进行探究交流，提升学生自学能力。教师在设计课堂进度和教学环节时一定要以学生的实际掌握情况为主，根据学生实际不断地进行教育教学的调整，促进学生学习[4]。只有遵循学生是课堂当中的主体地位这一教学观念发挥学生学习的积极性、主动性、自主探索语文知识，才能够促进学生的全面发展。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，教学当中最有效的不是教授具体的语文知识，而是教会学生探索知识的能力，只有这样学生的核心素养才能够得到锻炼和发展。如今的高中语文课堂教学经常进行信息化教学，教师可以借助多媒体设备，提前准备好网上的材料，通过微课教学形式向学生讲授新的知识，让学生对课堂教授内容进行了解，然后通过小组合作的形式对新的语文知识进行探究学习。通过小组合作探究，学生可以直接表达出自己的疑惑和问题，与小组成员共同进行探讨和交流，每个人积极动脑思考，发表自己的见解和看法，碰撞出思维的火花。

这样小组合作，自主探索的教学形式可以更好地帮助学生学习，仅仅依赖语文教师在课堂上的讲授是远远不够的，这样学生自主学习能力永远也不能得到提升[5]。学生的自学能力在这样的小组合作教学模式下得到提升可以帮助学生随时随时随地根据自身的兴趣学习新的知识内容，丰富学生的核心素养，提升学生的核心能力。

以人教版高中语文必修3《劝学》为例，这一篇文言文的教学目标是让学生学习比喻论证，对比论证的方法，明确学习的重要性和学习时必须“积累”“坚持”“专一”的道理。教师让学生提前对文章进行预习，然后在进行教学时首先通过微课视频对文章的内容大意和文章结构进行梳理和讲解，让学生对本篇文章有初步的认识。然后让学生以小组为单位对文章写作运用的方法、作者写作的意图进行深层次探讨，学习作者写作的巧妙之处，激发学生学习的动力和激情。学生在小组探究的过程中可以直接说出自己对这篇文章的看法和感悟，与其他小组成员展开交流，共同进行探讨，每个学生都可以充分地融入讨论和学习当中，更深层次地对课文进行探索学习。

3.3 重难点突出，增强文本掌握。每一堂语文课都有自己教学的重难点，学生对这些重难点知识的掌握程度直接影响着课堂教学的效率和质量，影响着学生对语文学科知识的学习情况。因此，教师在教学时一定要注重对重难点知识的教学，加深学生对这些重难点知识的掌握情况，这样教师实现了自身的教学目标，学生才真正掌握了课堂教授的知识。教师可以借助微课视频进行重难点知识的讲解和教学，微课视频往往是围绕着某一个具体的知识点展开描述的，时长有限，短小精悍，非常适合运用到高中的语文课堂教学中。教师可以提前在互联网上找到与本节课息息相关的微课视频，向学生讲授文言文的文化常识、阅读文本的背景知识、内容结构、写作方式等等。

结束语

信息化教学可以为学生学习提供更多的教学资源，为语文学科的教学增添动力，小组合作探究学习模式可以增添学生学习的自主性，为学生提供更多自主探索的空间，可以培养和提升学生的学科素养和综合能力。教师应该结合时代发展的特征，遵循高中生身心发展规律不断探索新的教育教学模式，不断提升教学的质量和水平，为教育事业的现代化奉献出自己的一份力。