微课构建初中政治分层教学的研究

林更新

(福州市闽侯县昙石山中学 福州 闽侯 350100)

微课是一种新兴的教学方法，它具有占用时间短、信息内容较为集中、以视频讲解播放为主、时间地点较为灵活等特点[1]。将其运用到政治课堂分层教学之中，可以有效解决课堂学习时间有限，教师无法分别对每个层次的学生进行辅导的劣势，通过直接的视频画面吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生能够对政治各章节内容相互联系，促进学生对政治内容的理解和掌握，提升初中政治课堂的学习效率，打造品德优秀的现代中学生。

1.初中政治教学现状

在当前的初中政治教学中，存在着教师的教学理念较为落后，教学方法较为单一，只是通过“教师讲，学生听”的倾灌式教学方式，学生的学习积极性较低。教师在教学过程中过分注重学生的学习成绩，在政治学习过程中使用题海战术和大量的政治内容背诵，学生课堂的参与性不足，忽略了对学生思想品德的培养，使政治课程脱离了它本身的方向。由于政治课程的概念性和抽象性较强，学生在学习时容易产生枯燥乏味的情绪，学习动力不足，将政治课程当作一种学习负担，无法对政治课程产生学习兴趣。学生的政治学习意识不足，在日常生活中不主动观看时事政治，容易受到网络游戏的影响，思想意识出现一定的偏差。学生的学习能力和基础知识水平参差不齐，教师根据大多数人的学习习惯进行统一的授课方式，不利于培养学生的个性化，使学生无法产生自己独特判断力。初中政治教师在授课过程中对教学内容的拓展较少，根据课本来举例较少，造成政治课堂理论联系实际性不强，对学生会思想和品德上的教育效果有限[2]。统一式的课堂授课方式，容易造成学困生无法跟上课堂学习进度，不能很好的发散优秀学生的思维，不利于学生的学习和成长。

2.微课构建初中政治分层教学的意义

2.1 提升教师的教学水平。运用微课来构建初中政治分层教学，可以使教师掌握多媒体信息化教学和分层教学等手段，丰富教师的教学方法和授课，提高政治课堂的感染力，使学生能够沉浸在政治课堂的学习之中。使用微课进行多媒体教学，可以提升教师的互联网使用技巧，利用网络上丰富的初中政治资料来丰富自身的政治知识储备，能够在授课过程中做到厚积薄发，提升教师自身的授课语言感染力。在分层教学过程中，要求教师能够多多与学生进行交流，与学生成为真正的朋友，了解学生在学习过程中面临的问题，根据学生的问题提出具有针对性的解决措施。教师在教学过程中根据学生的学习能力和性格特点进行科学分组，为不同层次的学生布置适合的学习内容，在最大程度上挖掘每个学生的潜力，提高教师的教学水平。

2.2 培养学生的学习能力。利用微课来进行分组教学，可以改变传统教学中的概念文字的教学方法，将所要学习的知识进行直观的显示，可以吸引学生的学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯。利用微课进行教学，可以使学生掌握正确的互联网使用技巧，在庞大的网络信息资源中取其精华去其糟粕，筛选出适合自己的学习内容。在进行分层教学过程，由教师进行分组的小组学习，有效锻炼学生的合作学习能力和语言交流能力，使学生能够在学习上遇到困难时，养成积极与他人合作学习解决问题的良好学习习惯，培养学生的自主学习能力。利用微课来构建初中政治分层教学有利于学生养成自己独特的政治意识，能够将日常的生活中遇到的问题联系到课本所学内容，反过来加深自己对课本知识的认识，加强学生的学习联想能力。

2.3 提高政治课堂学习效率。利用微课的视频式教学，可以有效的将政治的文字概念性知识转换为视频或图片化内容，更加易于学生接受和充分的理解思想品德内容知识，提高政治教学的有效性。利用微课多媒体教学的优势，可以对课堂内容进行丰富的延伸和拓展，开拓学生的视野，增长学生的见识，使学生认识到政治学科的趣味性和重要性，使学生能够在课余时间自主对自己感兴趣的政治内容或时事新闻进行搜索学习，调动学生学习的积极性[3]。采用政治课堂分层教学，教师为每一层次的学生制定不同的学习内容和学习目标，使每个学生都有适合自己的学习内容，不会感到具有学习压力和内容过于简单，使每个层次的学生都能获得适合自己的学习内容，避免学困生无法跟上课堂进度，优秀生浪费学习时间的问题，提高政治课堂学习效率。

3.微课构建初中政治分层教学的策略

3.1 课堂设计分层，制定学习目标。在运用微课来构建初中政治分层教学过程中，首先教师要具有良好的分层意识，能够做到在备课录制微课中做到分层的同时，对班级内学生也要做到分层，根据学生的性格特点、学习能力等进行科学分层[4]。在分层过程中教师要走近学生，积极的与学生进行交流和沟通，了解学生在学习上的学习动态和进度，为学生的分组和录制微课做准备。在录制微课过程中能保证每个层次的学生都能充分的了解学习基础的知识，并且学习能力强的学生可以更加深入的探究学习内容，能够获得更多的知识，发散学生的思维，使学生能够灵活运用课堂中的知识，遇到难题时能够从多角度进行突破。

例如：在学习七年级上册的《亲情之爱》时，教师首先对班级内学生进行一定的分组，按学生的综合学习能力进行分层分组。根据学生的学习能力对不同层次的学生制定不同的学习计划，促进师生之间良好的沟通，使所有的学生能够在已有的知识和认知能力的基础上提高自身的学习能力。在课堂提问的过程中通过微课视频播放关于亲情的视频，请同学们在视频的基础上聊一聊感受。结合课件的内容与实际的生活相关联，从生活中的亲情出发，激发学生的情感，促进学生的情感的共鸣，实现每个层次的学生的共同进步与发展。

3.2 教学过程分层，构建微课平台。初中的政治课的教学内容文字较多，学生在一节课的学习中的学习过程会感到漫长，所以在教学的过程中进行有效的分层，在循序渐进中不仅能够激发学生的学习兴趣，还能使学生在学习的过程中掌握知识的重点和难点。有助于学生在长时间的课堂上的注意力的集中。与此同时结合微课的特点，能够通过PPT课件将整节课的内容进行整合、划分，使学生在教师的引导下，根据微课的内容有效掌握学习的重难点。在微课的制作和筛选的过程中坚持内容的由简到繁的过程，根据学生的认知规律，遵从学生的发展特点和发展的需要结合微课教学中的多种教学模式，使不同层次的学生都能够有所收获和进步。

比如，在学习部编版的《生命的思考》时，在微课的制作过程中，可以利用微课的内容具有设计性的特点，结合学习的内容将教学的过程和内容设计的更加有层次，能够循序渐渐的使学生对生命有更加深入的思考。在导入的环节可以结合导入生活中的简单的实践，如小鸡破壳、植物发芽、种子萌发等，使学生感受到生命的美好；接着可以通过微课使学生了解生命中的精彩瞬间，站上领奖台、花开等，让学生分享自己的生命的美好瞬间，使学生对生命感到惊喜；再根据一生的变化，让学生们探讨生命可以永恒吗？使学生对生面产生新的思考，对生命产生敬畏感，促进学生对生命的深入的思考。在教学的过程中将不同的内容向不同的层次的学生进行提问，在简单的地方提问那些思考相对缓慢的学生，引发其上课的注意力；在较为深入的地方请总结能力较强的学生进行回答，促进学生的思考能力的提升。

3.3 教学评价分层，调动学生积极性。在传统的分层教学中，教师不太重视隐性分层教学的思考，学生在教师的较为明显的分层教学中，会打击那些学习成绩和能力较弱的学生的积极性，甚至有的学生会认为自己被老师“区别对待”或者放弃了。所以在对学生的评价中也应该重视隐性的分层评价，使学生的自信心保留的同时也能看到自身的不足。但是在实际的教学中很难将二者同时做到，那么利用微课就能够充分顾虑到学生的感受，教师可以根据不同的学生的上课的表现情况对学生做出系统的评价。

例如：在学期期末或者每一节课结束以后，对每个学生的表现情况做成表格或者饼状图，发给学生，这样学生就能在教师评价中更加直观的看到自己的优势和不足，在长时间的对比中也能够发现自己的进步之处，对调动学生的学习积极性有重要的促进作用。另外，微课在教学评价分层中也有重要的作用，教师根据不同层次的学生选择或者制作不同的微课内容，让学生在课下进行查漏补缺，这样不仅能够使学生看到自己的不足，还能够及时将自己的遗漏之处学习巩固。在微课的制作中要及时鼓励学生，使用一些鼓励的评语和标注，鼓励学生在微课的学习中体会政治学习的乐趣。使其在学习的过程中看到自身的进步与教师对自己的肯定，促进学生在政治的学习中的积极性的提升。

4.总结

分层教学在初中的政治教学中已经取得一定的教学效果，在结合微课的教学方式，更是为分层教学提供了更加便利的条件，使学生和教师都有了更好的、更加高效的学习和教学的体验。在促进教师的教学水平的提升的同时也使学生的学习积极性得到培养。在利用微课构建初中政治分层教学的过程中，从课堂设计分层，教学过程分层，教学评价分层，使不同层次的学生都有较为良好的学习体验。在一定程度上依靠微课的不受时间和空间限制的特点，促进了政治课堂的教学效率的提升。运用微课教学为分层教学提供授课保障，提高学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到课堂学习中来。同时也为缩小班级中的不同学生之间的差距提供有效帮助。