抓住思维特点 提升解题实效——浅谈高中物理教学中学生思维能力的培养

王红元

（甘肃省镇原县第二中学，甘肃定远 744500）

引言

高中物理学习对于学生来讲非常重要，其在理综中占据着最重要的位置。但是物理的抽象性，往往会给学生造成学习困难。许多学生会遇到教师讲的时候能听懂，但是一到做题就不行这种情况。这往往是由学生物理思维能力欠缺造成的，看似了解了物理知识，但是在实际做题过程中往往不会应用，也就是说，学生对物理知识没有完全掌握。部分学生会觉得物理过难而直接放弃学习，但是只要养成了物理思维能力，物理学习就会变得相当轻松和简单。教师想要提升学生的物理学习水平，促进学生发展，就需要让学生学会利用发散思维来解决物理问题，从而高效地进行物理学习。

一、高中生在物理学习过程中的问题

高中物理对于学生，尤其是理科学生而言非常重要。但是，有相当一部分学生在物理学习中会感到吃力。一方面是因为教师的教育方式存在问题，另一方面是因为学生的学习方法存在偏差。在传统的教学过程中，教师是主体，引导学生进行学习，这种教学方式的效果往往不太理想。在教师的主导下，学生的思维都跟着教师走，很难主动去思考问题。这就导致学生在做题过程中，往往会有一种熟悉的感觉，却不知道应当怎么做，这是一种思维依赖性。在长期的学习过程中，对教师的过分依赖导致学生形成了思维惰性，很难主动去思考问题。而物理学习对思维有着比较高的要求，因此，学生在学习过程中会感到吃力。此外，学生在物理学习过程中，没有进行针对化学习，而是利用其他学科的学习方式来学习物理，最常见的是题海战术。在大量习题的练习下，学生的基础知识可以得到巩固，并且思维能力也能得到一定的锻炼，但是这种方式是有局限的。如果不注意对思维能力的锻炼，在解题过程中对各种思路进行有效总结，这种方式在浪费了大量时间的情况下，却收效甚微。因此，学生想要学习好物理，就必须对思维进行锻炼。教师也应当在这方面提高注意，培养学生的思维能力，帮助学生更好地学习物理知识。

二、培养学生思维的敏捷性

思维敏捷性对于学习物理来讲是非常重要的，在敏捷的思维下，学习才会变得高效起来。要想养成敏捷的思维，就必须抛去思维惯性，从多角度去思考问题，在这一过程中，思维水平会慢慢提高[1]。通过思维敏捷性的训练，学生可以利用已有的知识经验进行灵活思考，而不是局限在一种思维模式下，要从多个角度看待问题，更快地解决问题。当学生具有了一定的思维敏捷性，解决问题的能力会迅速增强。学生的思维创造力强的话，想法涵盖的范围就大，思想中涉及的知识点就会多。而对于抽象的高中物理学习来讲，当可以将所有知识点融会贯通，储存在大脑中时，思维敏捷性自然会得到很大的提升。因此，在高中物理教学过程中，一定要注意对学生思维敏捷性的培养。只有这样，学生才能更好地掌握物理知识，在做题过程中也能随机应变，举一反三，让物理学习变得轻松起来。

三、运用发散性思维解决物理问题

将发散性思维运用到解题当中就是产生尽可能多的观点和答案，全面地思考问题，从而彻底地解决问题[2]。培养学生的发散性思维，有助于学生从多个角度去理解问题，利用多种方法解决问题后，学生的思维能力可以得到锻炼，并且对相同类型的习题也会有更加深刻的印象。当学生养成了发散性思维后，解题的效率就会迅速提升。在平时的锻炼过程中，思维积累会指导学生利用最简单最有效的方法解答物理问题。在日常的高中物理教学中，教师应当注意对学生发散性思维的培养。当遇到这种类型的习题时，教师不要直接告诉学生答案，而是要一步一步指导学生对问题进行思考，当遇到思路分叉时，教师可以鼓励学生运用多种思路进行思考，在这一过程中，学生的思维能力会得到很大程度的锻炼和发展。除此之外，高中物理教师还应当引导学生将这种思维方式运用到解决问题当中，在答题过程中灵活运用，这样才有助于学生物理能力的有效发展。

四、培养学生的思维辩证能力

高中物理会涉及各个方面，习题的综合性很强。因此，在做题的过程中，学生会依据自己的思维习惯对问题进行不同的理解，从不同的角度和方式看待问题也就意味着会产生不同的结果。因此，高中物理教师应当了解学生的思维方式，并加以培养，让学生可以从多种角度看待问题，培养学生的辩证思维。尤其是在教学过程中，教师应当了解学生的思想和看法，在课堂上引导学生大胆讲出自己的看法。学生尤其应当对教师的解题思路有自己的看法，并讲出来，无论如何，作为一种新思路，都有助于学生思维的锻炼。因此，在物理教学中，教师应当注重学生对问题的看待方式，全面培养学生的辩证思维能力，从客观的角度利用已有知识去看待问题。而努力地思考问题，这会让学生融入物理学习中，对思考的问题有更加深刻的印象，并且感受到物理的魅力，更加积极地进行物理学习。

五、构建物理模型，促进思维发散

与其他高中学科不同，物理还要求学生完成一些实验。相比于课本知识，这些实验显得更加有趣，学生参与其中，可以更好地理解蕴含的知识。因此，在实际的教学过程中，物理教师应当充分利用这一特点，让学生多参与物理实验，通过物理模型的构建，让学生更容易了解与物理相关的知识。这一过程中，学生的思维发散能力也可以得到更好的锻炼。学生可以在思考中产生与其他同学不同的思维，教师在这一过程中充分发挥引导作用，从而让学生更好地掌握学习内容。教师应当在教学过程中发现学生的思维闪光点和不足之处，鼓励学生锻炼发散性思维，让学生在思维的不断发展中提高物理学习水平。

结语

高中物理作为一门抽象性较强的学科，对学生的逻辑思维能力有着较高的要求。学生想要学好物理，光掌握课本上的知识是远远不够的，在物理思维能力上也要达到一定的要求。因此，在教学过程中，教师应当依据学生的学习特点，从多方面对学生的思维能力加以锻炼和培养，从而帮助学生更好地进行物理的学习，提高物理学习成绩。