借助思维导图优化初中英语词汇教学

陈永辉

（甘肃省庆阳市西峰区温泉初级中学，甘肃庆阳 745000）

引言

思维导图是一种可视化的记忆工具，它通过有机的图像把相关的词汇有效地串联起来，形成词汇串，从而帮助学生更好地记忆词汇。因为其具有直观性、条理性，符合学生的记忆规律和认知特点，所以成为学生学习和记忆单词的有效手段。这就需要教师认真研究思维导图的结构特点，深挖教材内容，引导学生设计出图文并茂、富有艺术性的导图。帮助学生对词汇产生有效的记忆，提高词汇教学效果。本文主要阐述了思维导图在初中英语词汇教学中的意义和策略，希望为初中英语教学提供借鉴。

一、思维导图在初中英语词汇教学中的意义

（一）激发学生的学习兴趣

兴趣是人们深层次认识事物和探究活动的一种积极的情感倾向，是学生学习的主要动力，只有基于兴趣的教学，才能充分调动学生的学习积极性，增强学生的主体意识，从而让课堂教学收到事半功倍的效果。脱离兴趣的强硬灌输不仅会打消学生学习的积极性，还会降低课堂教学效率。思维导图作为一种新型的学习手段，其与众不同的学习方式可以唤起学生的好奇心、激发学生的学习兴趣[1]。此外，初中生正处于思维模式发展的时期，思维导图正是一种模拟人的大脑发散性形成的思维模式，因而可以有效地发散学生的思维。

例如，在教学人教版七年级英语Unit 1 Can you play the guitar?一课词汇时，教师可以以“play”为中心词汇，激发学生的想象力，让学生根据乐曲补充、拓展、延伸该图。如“piano，trumpet，drum，guitar，violin”，还可以根据运动进行补充，如“football，basketball，chess”，并且为了激发学生的学习兴趣，增强学生的直观体验，教师还可以在这些词汇的旁边简单地画上简笔画，如piano的旁边是钢琴、trumpet是喇叭等。这样一幅图文并茂的思维导图不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，还可以加深学生对单词特征的理解和记忆，为今后的词汇教学奠定坚实的基础。

（二）提高教学效率

思维导图可以通过充分发挥学生的主观能动性，引导学生独立思考，促使他们自主构建知识体系。研究表明，只有学生的自主意识和兴趣被有效地激发出来，才能提高课堂教学效果。由此可见，思维导图在初中英语教学中的运用，可以提高课堂教学效率。

例如，在教学七年级英语Unit 2 What time do you go to school？一课时，考虑到本单元主要的学习内容是谈论人的日常生活中一天里从早到晚的活动，通过讨论一星期中的工作日和节假日的生活作息，让学生重点掌握“up，early，late，weekly，breakfast，leave”等词以及词组“get up，have breakfast”。围绕这一知识目标，教师可以Weekly activities为中心词汇，按照地点分出“home，school”两个分支，其中home又分出have breakfast，get up，early等分支，school分出late， study，play a ball等分支。让学生根据思维导图，编写一段话，要把图中的词汇有效地串联起来。于是，学生结合自己平时的学习、生活写出了这样一段话：I get up early and have breakfast every morning. Therefore，I seldom come to school late.通过思维导图，学生可以对相关词汇进行灵活运用，这样不仅强化了学生对词汇的学习和记忆，还增强了学生对词汇的实际运用能力，大大提高课堂教学效率，为培养学生的写作能力奠定坚实的基础。

二、思维导图在初中英语词汇教学中的策略

（一）借助思维导图，完善词汇知识体系

词汇学习的过程是一个不断复习、补充的过程，传统词汇的教学方式，学生一边学一边忘，致使词汇记忆效果不明显。思维导图有效地优化解决了传统教学模式的不足的问题，它可以在学生学习新词汇时，复习与之相关的词汇内容。因此，教师在讲解词汇中，要充分挖掘词汇之间的关联性，并按照一定规则进行整理分类，如同义词、反义词、关联词等，从而充分发挥学生的主观能动性，使学生不断完善词汇知识体系。

例如，在学习七年级英语Unit 7 It is raining 一课的词汇时，教师可以以raining为中心词汇，把与之相关的词汇通过思维导图一一罗列出来，如raining的反义词是sunny，与它一样动词加后缀成为形容词的有“exciting，moving，snowing”等，还有与它一样表示天气的形容词“cloudy，fine，windy”等。并且在寻找词汇的过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，把思维导图的框架画出来，让学生根据提示，自己找出相关的词汇。教师通过思维导图，不仅拓宽了学生的知识面，帮助他们构建了完善的英语词汇知识体系，还发挥了学生的主体作用，践行了新课程理念对初中英语教学的要求。

随着学习内容的增多，学生的词汇量越来越丰富，给学生的记忆造成一定的困难。思维导图的有效运用，可以把词汇分门别类地罗列出来，形成一个完整的词汇有机网络，从而帮助学生复习和记忆，不断丰富学生的语言储备，提高语感，为学生的英语学习进行充分的准备。这一优势在英语词汇复习教学中更为显著。这就需要教师课前做好充分的准备，对教学内容和教学方向做好规划，从而提高教学的实效性。

（二）借助思维导图，优化合成词的教学

合成词在英语词汇中占据着重要的地位，它是英语词汇教学的重点。若教师把合成词教学融于平时的课堂教学，碰到一个讲一个，让学生进行零碎的、片面化的记忆，将不利于他们对合成词的学习。如果教师可以把这一内容单独列出来讲解，利用思维导图把它们有效地联系起来，为学生呈现一个合成词的知识图像，引导学生记忆和掌握，就可以极大地提高合成词的教学效率，增强学生的想象力，促使学生独立思考和自主参与。

例如，教学词汇“football，anyway，anyone”时，教师可让学生把初中英语词汇中常见的合成词用思维导图连接起来，从而进行有机合理的记忆，增强记忆效果。

结语

总之，思维导图凭借其独特的有机图像，成为初中英语词汇教学中教师教学、学生学习的有效手段。当然，思维导图的作用不只可以用于词汇教学中，在其他方面思维导图也有着重要的运用，如语法、阅读等。这就需要教师结合教学内容，巧用、活用、善用思维导图，从而激发学生的学习兴趣、帮助学生完善词汇体系、发散学生思维，进而提高初中英语的教学效率，促进学生的全面发展，开辟初中英语词汇教学的新途径。