网络技术与高等英语教学整合策略的探究

杜江一

一、 引言

随着网络技术的不断发展，我国的社会生活和生产方式都出现了重大变化，越来越多的行业开始利用网络技术来提升工作效率和工作质量。 在我国教育事业的深化改革和发展背景下，高等院校也认识到了网络技术对促进教育教学的重要作用，通过积极引入先进的网络技术，不断完善网络教学基础设施，运用现代化高等教学模式来提升教学成效。 英语作为一门外来语言，其语言结构和表达方式都不同于汉语。 虽然我国高校英语课程已经开设很多年了，但从实际教学效果来看，真正培养出来的应用型和复合型人才明显不足，市场上专业英语人才的缺口依然很大。 为改变现状提升高校英语专业人才培养能力，笔者认为借助网络技术推进网络教学与高等英语教学融合，整合教学优势资源即是最佳途径。 那么网络教学具有哪些特点和优势，传统英语教学中学生的学习现状如何，又该如何实现网络与高等英语教学的整合呢? 文章就此进行以下探讨。

二、 网络教学的特点和优势

(一)网络教学的特点

网络教学作为一种新型教学模式是对传统教学的革新，以互联网和信息化技术为支撑，搭建立体多元的教育模式，为学生创建逼真生动的教学氛围，可提升学生的学习兴趣，也能激发学生的自主学习积极性。 网络教学的主要特点可以概括为：高效化、多元化、灵活化。 高效化是指在网络技术和设备的支持下，教育教学体现为高度信息化，其课堂知识从传统板书转变为电子显示，教师可利用网络平台快速收集更多适用于教学课堂需要的素材，能节省备课时间，减轻教学工作压力，提升教学效率。 多元化是指网络教学改变了传统课堂单纯依靠教材内容，以枯燥的文字为主，以教师课堂全程讲析和板书为形式的教学，结合课本知识，增加图片、视频、音乐等多种素材让课堂教学多姿多彩，让知识变得形象生动，创建多元化教学体系。 灵活化指的是教育教学形式不再固定不变，不再完全以教师为教学中心。 通过网络平台，学生可利用互联网开展自主探索学习，知识获得不局限于教师和课堂。 同时互联网技术支持线上教学，实现信息的远程传输和教学主体之间的实时交互，打破了传统教学受时间和空间限制的不利因素。 学生可以随时随地开展学习，也可以从网络教育平台或机构处获得更多知识内容，这种形式下的教学和学习都具有极大的灵活性。

(二)网络教学的优势

与传统教学相比，网络教学有着自身明显的优势。一是有利于突出学生的主体地位。 网络教学以网络和电子设备为依托，拓展学生知识面。 教师以学生为中心，以问题为中心、以任务为驱动，引导学生自主地开展知识探索，为学生制订清晰的学习任务，调动其学习主动性，突出其主体地位。 二是可极大地满足学生个性化学习需求。 相对传统课堂而言，网络教学可以为学生提供更丰富的知识内容，而且多以电子信息的形式出现，其中有很多新颖、有趣的内容受到学生群体的喜爱，这有助于调动他们的求知探索热情，也能激发学生的创新意识。 三是可促进教育教学资源联合，实现纵深发展。 网络教育可搭建多主体、多途径、多模式的教学体系，能集合国内外多方优势资源，为学生学习和学校教学创建优良条件，既促进教学事业的深化发展又便于畅通学生实践和就业渠道，其意义巨大。

三、 传统教学模式下的学生英语学习现状

首先，严重缺少英语学习语境。 从我国高等英语教学情况来看，因我国社会环境和政治体制与西方国家存在较大差异，加之我国悠久而深厚的历史文化底蕴，汉语言根深蒂固，无论是社会还是高校都缺少了英语学习的语言环境，学生在传统课堂环境中参与集体学习；部分中国英语教师由于自身水平不足，难以做到全英语语境教学，往往在英语教学中采取“英文+汉语”的混合表达方式，不能给学生提供一个良好学习氛围。 同时在一些高职院校的大学英语课堂上，教师往往课堂要求不严，在教学中学生回答问题常以汉语形式，完全不能起到英语学习和练习的目的。 目前虽然多数高校都聘请了外教，在课堂教学中能够提供英语全语境教学，其教学方法也完全采用西式教学模式，但教学中缺少直观展示和生动性，学生不能充分理解。

其次，学生英语学习缺乏主动性。 目前在不少高等院校内，仍有很多英语教师采用传统应试教学方法，在英语课堂上仍以自身为主体，教学中按照课本内容滔滔不绝，忽视学生的学习感受，课堂互动设计较少，师生之间、生生之间以及教师之间都缺少联系；课堂学习中学生被动接受知识灌输，完全没有兴趣甚至产生抵触情绪，这也是导致大学生英语水平难以提升的客观原因。 另外，传统教学在时间、空间和资源上都存在较大局限性，学生英语学习往往固定在英语课堂上或校园内，很少有在日常生活环境中和课外时间进行学习的现象。 很多大学生现有的英语知识积累仍来源于高中学习所得，其词汇量较少、口语表达能力较弱，英文阅读和理解能力不强。 学生在传统英语课堂学习的知识大多只是课本的基础知识，难以从其他渠道有效拓展和提升，影响自我学习能力的培养和提升。

四、 网络技术与高等英语教学的整合策略

网络技术与高等英语教学的整合不是“技术+教学”的简单结合，仅仅以网络及信息化设备进行英语教学，只是教学形式上的表面变化，没有从根本上创新英语教学，给学生带来的只是暂时的新鲜感，其学习质量依然难以全面提升。 鉴于此，高校英语教师在教学整合中要重视整合的全面性、有效性、适度性等，以此推进网络技术和高等英语教育的深度融合和协调发展。

(一)重视网络技术和高等英语教学整合的全面性

所谓全面性就是指教师在教学整合中，不仅要致力于英语教学模式的改变和创新，还要致力于开发出更多的特色教学课程，要利用网络技术将传统教学中的优秀经验和新时代英语人才培养需求进行创新性结合，将多种教学方法整合到当前高等英语教学中来，促使高校英语教学质量的全面提升。 同时全面性还包括最新信息技术和最新的学科知识以及最新的时代环境，教师及高校应随时关注网络技术发展趋势和社会环境变化因素，善于借助最新最完善的方式方法来开展教学，培养更多符合市场需求和顺应时代发展趋势的英语应用型专业人才。 另外，还要求全面整合教学资源，高等英语教学与其他阶段英语教学的根本区别就是，高等英语教学以培养社会适用性人才为主，教育教学直接与市场需求相结合，所以对师资力量和教学条件的要求更高。 高校在进行教学资源整合时既要引入先进的信息技术和教学设备，全面提升高校硬件实力，又要拓宽人才渠道，培养和吸引更多优质师资加入，提升高校教学综合水平。

(二)重视网络技术和高等英语教学整合的有效性

有效性指的是既有利于高校学生英语学习能力的提升、英语学科素养的培养，又有利于教师教学水平提升和个人职业发展。 首先，网络技术作为一种新生事物，具有自身所特有的优势和缺陷，教师应当明白网络的开放性可以为英语教学提供丰富素材，但又要知道网络上包含了很多不良信息，教学中教师既要鼓励学生积极地利用网络进行自主学习和研究，又必须要提醒和教育学生注意防范网络不良因素的侵害，学生在学习中要合理利用网络查找资源，以素质提升为根本出发点，真正获得健康、有用的英语知识。 其次，将网络技术和高等英语教学进行整合，在大学英语课堂教学中利用网络技术为英语演讲、情景表演、语境营造等教学活动创造条件，同时为在线教学、研究讨论、信息反馈和教学评价提供支撑条件。 一方面，这样可以增强英语课堂活跃性，激发学生学习参与热情；另一方面，这便于教师有效掌握学生学习动态，能够及时调整和优化教学策略，以此增强教学实效。

(三)重视网络技术和高等英语教学整合的适度性

高校教师应清楚网络技术只是一种辅助教学工具，将其整合到高等英语教学中，目的是提升教学效率，丰富教学手段，为学生营造一个形象生动的英语学习场景。 从根本上来看，网络技术只是教师教学理念的表现形式，不可能取代教师而独立存在，在高等英语教学中教师要把握好二者的主次关系，不能过度依赖于网络技术，而逐渐弱化专业教师的教学作用，要求教师仍然重视自身教学能力、英语专业素质、职业道德水平等内容的提升。 另外，教师在设计教学方案的过程中，应结合网络技术特性，采用适当的表现形式，要符合大学生的心理情感和承受能力，设计知识内容和展现形式都要适度，要新颖又要健康，要丰富又要精炼，要满足普遍性需求又恰好能体现个性化需要，避免英语教学中知识多而不精，理论与实践比例失调，教学同质化严重等问题，促进学生专业发展。

五、 结语

从当前高等教育发展趋势来看，整合网络技术与高等英语教学已经成了提升高校教育教学质量的重要途径，也是现代高等教学的必然出路。 我国高校在信息技术和高等英语教学的整合过程中必须要重视整合的全面性、有效性和适度性。 如此既可确保高等英语教学的质量，又可促使高校教师和学生形成信息技术的正确应用观，实现信息技术和各高等教育的深度融合，获得现代高等教育教学的最大效益。