课外阅读对作文教学的重要作用

○ 临泽县新华镇中心小学

随着新课改的不断深入，作文成为衡量学生语文素养的一项重要指标，课外阅读在小学作文教学中的作用也愈发凸显。这是因为课外阅读有利于发展学生的逻辑思维能力，增强学生的情感体验，使学生获得更好的发展。所以，对小学语文教师来说，在开展作文教学的过程中，务必要引导学生进行课外阅读，这样有利于激发学生的语文写作兴趣，也利于燃起学生的求知欲，开阔学生的学习视野，从而促使学生更积极地进行语文写作，不断提高语文写作教学效率。

一、利用课外阅读，可以激发学生写作兴趣

课外阅读是小学语文阅读教学的关键组成部分，有利于激发学生的语文写作兴趣。在传统作文教学时，教师发现不少学生对语文写作存在抵触情绪，认为写作是一件极为枯燥乏味的事情，在写作过程中也常常出现词穷语竭的现象。即便有些学生完成了写作，但写作内容缺乏逻辑性或丰富的情感，有东拼西凑，为作文而作文的应付嫌疑。长此以往，不但难以提高学生的语文写作水平，也会使学生对语文写作愈发失去兴趣，甚至会对以后的语文学习造成不良影响。针对上述情况，在现阶段小学语文作文教学中，教师则应善于利用课外阅读教学来激发学生的写作兴趣。这是由于课外阅读不但能激发学生阅读兴趣，还能积累好词好句，扩大知识面。这样，学生在进行语文写作时才能够如行云流水，写出一篇蕴含丰富情感并具备极强逻辑性的作文。

而对于教师来说，若想利用课外阅读来激发学生的写作兴趣，那么就应在引导学生参与课外阅读活动时，了解每名学生的兴趣爱好以及理解能力等，并以此为根据，选择更符合学生理解能力的课外读物，这样才更利于发挥课外阅读在小学作文教学中的重要作用。

例如，在开展“描写学校某处景物”的作文教学时，教师需利用课外阅读来激发学生的语文写作兴趣。针对本次写作主题，不少学生均感到不知从何下笔，对此，在学生写作之前，教师可先带领学生阅读关于写景的课外读物。如，可让学生阅读《蔷薇花》，使学生能够了解写景的主要方式，让学生明白写景的顺序、步骤。教师还可利用信息技术创设一定的教学情景，引导学生从视频、图片上观察蔷薇花的叶、茎、花、蕊，并且观察阳光下的蔷薇花的变化，雨中的蔷薇花是怎样的，再展示一些描写蔷薇花的文章片段，让学生从中借鉴精彩的写作手法，学生可以在新颖感与新鲜感的驱动下，掌握写景作文的要点，学习致用。

二、利用课外阅读，可以帮助学生积累语文写作素材

对学生而言，唯有具备丰富的写作素材，才更利于进行充分的语文写作。但以当前情况来看，因学生的社会阅历、生活经验及认知能力等方面均有限，写作素材也较为匮乏，所以，学生的写作信心容易受挫，从而严重影响到学生的写作质量。而带领学生进行课外阅读，则恰恰能够积累写作素材。

具体来说，学生在参与课外阅读活动的过程中，教师应引导学生做好阅读笔记，并且还需制作阅读卡片，也可让学生针对阅读内容进行评价与赏析，在此期间不仅要注重于积累阅读数量，还需注重提高阅读质量［1］。

此外，教师开展课外阅读活动应注重丰富性与多元性，这样才更利于巩固学生的课外阅读成果，调动学生在课外阅读活动中的主动性。但要明确，写作并非为单一的作文，应选择与学生年龄相符合的文学体裁，如童话故事、小随笔以及诗歌等，利用这些文学体裁各自的特点，提炼其写作技巧，结合自己文学积累，进行写作。

例如，在开展《第一次……》的作文教学时，教师则需利用课外阅读来丰富学生的写作素材，这样学生才能够更好地进行写作。教师可指导学生搜集此类作文素材，了解他人的“第一次”，第一次骑自行车、第一次哭、第一次和朋友分离……从中了解他人的收获和体验，并且联系自身的生活经验，写出自己的“第一次”，形成自己的写作思路，如第一次洗衣服、第一次旅行、第一次做饭等，使学生以自身的经验作为主要架构，写出自己的经历和感悟，写出真情实感，从而真正写出一篇上等之作。

三、利用课外阅读，可以增强学生的社会实践意识

对学生而言，校园生活就好比一个小社会。现今，由于多数学生为独生子女，深受家长的呵护与爱护，鲜有机会接触社会，而阅读可为学生提供间接经验。为此，教师就可利用课外阅读的方式，让学生在课外阅读的过程中了解古今中外历史和他人的经历，既是知识的补充，又是社会阅历的扩充，这样做非常有利于开阔学生的视野，同时也有利于增强学生的见闻，还能够使学生懂得一些道理，更为珍惜眼前的生活［2］。

除此之外，社会实践活动也能提高学生的集体责任感，使学生了解社会状况，明白生活的多姿多彩。教师应根据学生的学情，指导学生多深入社会，进行生活实践，如走进工厂，看看工人是如何生产的；走进田间地头，看看农民是如何耕作的；走进医院，看看医生护士是如何救死扶伤的；走进大街小巷，看看清洁工是如何起早贪黑、辛勤工作的……经过了具体的社会实践，学生有了亲身经历，更能明白生活的多样性。在写作文时，就有了自己的判断，能体现出学生的社会意识，可以激发学生的创作灵感。因此，教师一定要利用课外阅读，将语文课程、作文课程以及社会环境三者之间进行充分融合，这样学生的写作内容则会更富内涵与情感［3］。

例如，在开展《寄给远方朋友的一封信》的作文教学时，教师则可利用课外阅读来增强学生的社会意识。针对本次写作主题，不少学生会感到迷茫，这是由于多数学生都没有一个“远方的朋友”，在写作时，也不知该将这封信寄给谁。而针对这种情况，教师则可利用课外阅读资料来帮助学生明确写作方向。如，可为学生推荐描写贫困儿童的一些课外读物，让学生在阅读此类文章时，体会贫困学生的艰难生活，增强其社会责任感，愿意和远方的孩子做朋友。而后，学生在进行本次写作时，就有了一个谈心的对象，从而写出自己对别人的关爱和友谊，写出自己的生活和状况，表达愿意结交远方朋友的心情，如此，学生就能写出精彩的作文了。

四、利用课外阅读，可以推动学生素质全面发展

在新课改背景下，要求教师要注重推动学生获得全面发展，以此为学生日后的发展做好铺垫。而若想推动学生获得全方面发展，就要利用课外阅读的方式，让学生在阅读的过程中，不断提高自身的语文学习能力以及个人素养等［4］。在课外阅读活动中，学生可以学习作者在描写事物或景物时的写作技巧，提升自己的文学素养以及审美能力，增强自己的情感体验。学生在有效的阅读过程中树立正确的价值观、世界观以及人生观，始终以乐观向上的态度去面对生活、参与生活，对于推动学生的全面发展具有重要作用。

例如，在阅读《三毛流浪记》这一课外读物时，学生在阅读的过程中，能感受到三毛的善良、机智，三毛生活的时代，人与人之间的不平等，对其生出同情之心；而在阅读《十万个为什么》这一课外读物时，通过学习许多的科学奥秘，有利于学生掌握此方面的知识，还能提高其综合能力。

因此，教师绝不可忽视课外阅读的作用，务必要大力开展课外阅读活动，让学生在参与阅读活动期间受益匪浅［5］。而学生在进行写作时，也能够将自身所学的知识融入写作之中，不仅能丰富写作内容，还能够使作文更富层次性与逻辑性。

五、利用课外阅读，可以培养学生阅读习惯

利用课外阅读来培养学生的阅读习惯，使学生能够在平日的学习与生活中自觉、主动地进行课外阅读，不断提升学生的写作能力［6］。此外，在学生进行课外阅读的过程中，教师应引导学生将自己喜爱的内容与文字摘抄下来，这样不但能积累写作素材，还能从中摸索写作技巧，学习致用。教师还可让学生就课外文章的某个段落进行仿写，通过模仿来提高写作水平，形成自己的写作风格。

例如，在阅读《果核战记》这一课外读物时，教师可让学生针对其中某个精彩的段落进行仿写，这样不仅使学生更为深入地解读文章内容，也有利于满足其阅读需求，提高写作水平。

总而言之，课外阅读是至关重要的，有利于激发学生的写作兴趣，促进学生的积累，增强学生的社会意识，推动学生获得全方面发展。