基于校企合作模式的应用型本科教材建设探索

张晓薇　赵志明　王梦

摘 要：校企合作模式已成为应用型本科建设的重要方式之一，教材建设作为高校人才培养的重要基础，在当前教材建设无法充分满足人才培养需求的情况下，探索基于校企合作模式的应用型本科教材建设具有重要意义。本文通过分析应用型本科建材建设现状，讨论基于校企合作模式的应用型本科教材建设原则与建设思路，进而为应用型本科教材建设提出具有建设性的对策与建议。

关键词：校企合作;应用型本科;教材建设

国际经济形势发展变化与我国经济结构转型对人才结构以及人才培养提出了新的要求，为满足经济发展需要，我国《国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》明确提出推动具备条件的普通本科高校向应用型转变。为深化高等教育改革，培养符合经济发展的应用型人才，高等院校需从顶层设计出发，完成全方位、系统性的改革，其中，教材作为教学方式与教学内容改革的重要内容，是推动应用型本科建设，提高人才培养适用性的重要基石。在地方院校向应用型本科转型的过程中，校企合作已经成为重要的人才培养模式，从教材建设、课程建设以及校外实践基地建设等方面不断推进高校与企业的合作，从而培养符合经济发展要求的高素质应用型人才。当前，基于校企合作模式完成应用型本科教材建设的研究尚不足以满足高校转型需求，因此，如何通过校企合作模式，将企业的市场化资源融入高校专业知识当中，建设符合应用型本科人才培养要求的教材已成为高校转型的当务之急。

一、应用型本科教材建设现状

1.理论性较强，缺乏实践性

由于应用型本科大多沿用研究型本科教材，且受传统高等教育发展理念的影响，研究型本科教材注重知识的系统性，强调概念、原理等理论性较强的知识内容，没有建立与现实生活的联系，脱离社会发展，缺乏实践性。应用型本科应用此类教材，过多地强调理论知识体系，学生倾向于被动接受与识记理论性知识，制约了在实际中将理论知识转化为实践的能力，教材内容缺乏实践性，无法满足经济发展的需求，从而造成应用型本科院校人才培养瓶颈。

2.脱离人才培养目标，缺乏应用性

目前，应用型本科院校在教材建设方面缺乏明确的目标，教材选用脱离人才培养目标，缺乏应用性，教材建设与人才培养目标不相适应。应用型本科院校大多沿用普通本科院校教材，选用“国家级规划”等标准化教材，教材内容过分强调知识的理论性与系统性，无法与应用型本科建设高素质应用型人才的培养目标相适应，人才培养缺乏对理论知识的应用性，造成人才培养与社会需要的脱节，不利于实现人才培养目标。

3.教材审核机制不严格

应用型本科院校建设起步较晚，尚未建立完善的教材建设体系，教材审核机制不严格，造成教材建设与课程建设以及人才培养目标相脱节的现象。应用型本科教材应注重知识的实践性、应用型与创新性，在教材选用方面过分重视教材来源以及教材级别，忽略教材内容对教学的影响，缺乏对教材选用的统一领导与标准，从而使教材建设无法满足应用型本科建设的标准，影响系统化建设与人才培养。

二、应用型本科教材建设原则

1.理论与实践相结合

应用型本科教材建设应突出理论与实践相结合的特征。学科理论知识是教材建设的基石，任何教材都应有理论知识的支撑，在此基础上，应用型本科教材建设强调对学生实践能力与知识应用能力的培养。教材作为教学活动的重要内容，应平衡理论与实践的关系，明确理论知识与实践知识的比重，确保教材建设满足应用型本科建设要求。应用型本科建设目标是培养本科毕业后能够就业并且满足社会需要的人才，为保证学生能在毕业后满足岗位要求，教材建设应将理论知识作为实践能力的基础，相对弱化理论体系，强化实践能力培养，利用理论为实践部分做支撑，发挥指导实践能力的作用。同时，实践能力应以理论知识为基础，保证实践操作有迹可循。

2.根据人才培养目标，突出教材应用性

明确人才培养目标与教材使用对象，突出教材的应用型，使人才培养与社会发展需要相符合。应用型本科致力于培养高素质的应用型人才，服务地方经济发展，以工作过程为导向，培养符合企业需要的技术性人才，因此在教材建设的过程中应严格根据人才培养目标，强化教材建设的应用性，使得教材建设达到服务于人才培养的目的。职业能力是人才培养的关键，教材建设应突出实际应用能力的培养以及岗位适应能力，根据社会发展需要以及人才培养目标，综合社会发展、企业需要、高校建设以及学生个人能力培养等多方面信息，建设符合科学发展规律、社会发展需要以及学生个人能力的教材。

3.教材应具备可持续发展性

应用型本科教材建设是可持续性发展的过程，一本教材的建设并非一劳永逸。考虑到应用型本科教材的建设目标，应与时俱进，根据社会发展的新要求、企业人才的新需求、学校建设的新理念以及学生个人能力培养的新方向，完善原有理论知识体系，及时补充修订教材，更新实践知识，使得建材内容能够满足人才培养的要求。教材建设应具备可持续发展性，吸收最前沿的知识与技术，不断更新与完善教材内容，使教材与社会发展相同步，提高教材建设的适用性。

三、应用型本科教材建设思路

1.理论知识与实践能力相结合，建立校企合作教材建设双主体模式

为加强教材专业理论知识与实践能力相结合，建立以高校教师与企业专家为主体的校企合作教材建设双主体开发模式。在教材建设过程中，高校教师根据人才培养目标、教学规律以及对学生认知能力与学习能力的把握负责理论知识部分的编写。企业专家则结合行业所需实践能力、专业素养以及市场需求的，为教材建设提供实践能力培养案例以及操作能力指导。只有基于校企合作模式的该校教师与企业专家双主体模型才能够更好地践行理论与实践相结合的教材建设原则。

2.明确应用型人才培养目标，建立以工作过程为导向的校企合作教材建设目标

教材建设应明确人才培养目标，以培养符合社会岗位需要的高素质应用型人才为目标，建立以工作过程为导向的校企合作教材建设目标。在教材建设过程中，以学生现有学习能力与认知水平为出发点，建立以应用型理论知识体系为基础，加强岗位适应能力与就业竞争力为目标的教材建设体系，加强对学生操作技能、理论知识应用能力以及职业素养的培养。同时，在教材建设过程中还应考虑对学生职业素质的培养，包括沟通能力、合作能力、学习能力以及社会适应能力等，加强就业指导等就业规划教育，帮助学生树立明确的就业观与择业观。因此，学校应充分从学生现实能力与教育规律角度出发，建立明确的以就业为导向的教材体系，通过与企业的合作，在教材建设过程中加入更多职场实际案例与实训内容，从而让学生在學习过程中掌握应用型理论知识，明确岗位需要与自身定位，树立明确的职业规划。

3.适应学科发展，建立具备可持续性的教材建设体系

教材建设作为持续性发展的过程，应结合学科发展特点以及社会发展变化，不断更新与修订教材内容，加强教材建设的创新型，使教材建设与时代发展保持同步，建立具备可持续性的教材建设体系。一方面，高校教师应根据前沿理论与研究不断更新专业理论知识，包括新概念、新原理、新技术等，避免教材理论知识僵化，脱离现实基础。另一方面，建立校企合作模式，行业专家通过了解行业发展新需求、行业发展新趋势以及岗位对人才需求的调整，及时修订教材中实际教学案例与实操培训内容，确保职业能力与实践能力的培养与社会发展要求相符合，实现应用型本科高校服务地方经济发展的最终目标。

四、基于校企合作模式的应用型本科教材建设对策与建议

1.加强教材建设队伍培养，形成校内专业教师与专业人士合作模式

应用型本科院校基于校企合作模式建立双主体教材队伍建设，坚持“引进来”与“走出去“相结合的原则，聘请校内专业教师与校外企业、行业专业人士共建教材建设团队。高校应充分利用高校教师资源，建立应用型本科高校教材建设团队，根据高校发展特点与发展规划，编写符合应用型本科建设要求的教材，为教学提供强有力的支撑。通过改革考核评价体系、优化教师队伍结构等方式鼓励高校教师走出去，深入企业了解岗位的实际需要以及市场需求，打造更具有应用性的专业知识架构。同时，高校应充分利用地方产业优势，通过改革校外教师聘用制度等方式，将有经验的企业行业专家引入教材建设团队，参与教材编写，提供行业实例与实践能力培养素材，形成高校教师与行业专业合作建设模式，保证教材编写的合理性、应用性与实践性。

2.加强教材建设管理体制，提高教材审核的严格性

为提升应用型本科在教材编写以及教材选用方面的适用性与合理性，应用型本科院校应建立严格的建材建设管理体制，利用专业教师与行业专业的双重审核模式，提高教材审核的严格性，确保教材编写与教材选用符合高素质应用型人才培养的目的。应用型高校应结合本学校发展实际情况，以科学论证为基础，进行广泛的市场调研，借鉴成功的教材建设管理（转82页）（接118页）体制，建立符合本校发展的管理体制与规定。基于校企合作模式，建立双重审核模式，充分参考专业教师与行业专业对教材编写与选用的意见与建议，确保教材建设符合应用型理论知识传递的要求，同时满足用人单位对人才实践能力、应用能力以及职业素养的要求。

3.建设教材建设反馈机制，保证教材质量与可持续发展性

为保证教材建设符合以学生为本，培养高素质应用型人才的要求，应用型本科院校应建设教材建设反馈机制，通过学生、专业教师以及行业专家对教材效果的反馈，对教材内容进行补充、删除、更新与完善，从而保证教材质量，并实现教材建设的可持续性。首先，高校应根据人才培养目标建立教材评价体系，通过可量化的评价指标科学评价教材与课程设置、专业发展、人才培养等的匹配程度，根据评价指标与得分确立教材改革方案。同时，建立透明的信息反馈机制也尤为重要，在教材正式使用后，高校应充分收集学生、授课教师以及企业对教材的建议，对教材的质量进行长期的跟踪反馈，保证教材建设的可持续发展性。

参考文献

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（責任编辑：兰卡）