流行音乐融入初中音乐教学中的应用

沈世兰

【摘    要】  本文对流行音乐如何融入初中音乐教学进行了探讨，流行音乐融入初中音乐教学有利于辅助初中音乐教学，有利于引领学生欣赏音乐，有利于丰富音乐教学的形式。

【关键词】  流行音乐;初中音乐;教学

流行音乐源于20世纪初叶，是一种类型丰富多彩、风格变幻多样的音乐体系。伴随着我国改革开放的不断推进，流行音乐正步入人们的生活，在新时代视野下正以多元化、多样化的发展趋势蔓延。流行音乐彰显其曲风独特新颖，内容贴近人民群众的生活，歌词具有通俗易懂的特性，深受初中生喜爱。初中生朝气蓬勃，追寻时代发展潮流，流行音乐正好能满足初中生身心发展与精神生活的需求。初中音乐教师应以音乐新课程新理念为指导，从初中生身心特征出发，在初中生的“最近发展区”内，科学合理地选择优秀、恰当的流行音乐作品，将其融入初中音乐教学中，以着力提升初中生的音乐核心素养。

一、利用流行音乐，辅助初中音乐教学

在初中音乐教学中大胆地融入流行音乐，绝非是对初中音乐教材的全盘否定，也并非是一味地偏离音乐教学的主题，而单纯地“满足”初中生的“偏好”，将音乐简单机械地演变成流行音乐的教唱课或欣赏课，教师应大胆与时俱进，大胆取舍，有效地运用“疏通”的策略，引领、点拨、指导初中生从“盲从”状态中有机地、系统地走进流行音乐，让初中生从中汲取“营养”，提升音乐核心素养。将流行音乐融入初中音乐课堂必须从音乐课程标准出发，立足于教材，立足于学生，要从初中生音乐学习的兴趣与爱好入手。因为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是初中学生进行音乐学习的基本动力之所在，而音乐课前的导入环节，是能否激发初中生音乐学习兴趣的重要环节。比如，教授中国民族乐器的有关内容时，教师就可以用《东风坡》这首周杰伦的流行音乐进行课堂导入，学生一定会陶醉其中。当执教老师告诉学生周杰伦的这首《东风坡》运用了我国民族乐器中的琵琶与二胡等乐器，是典型的R&B曲风与中国民族音乐实现完善融合的代表作品时，学生们不禁为之惊叹，原来那些原本枯燥的乐器如能有效地加以结合便会产生如此美妙的艺术效果。继而，执教老师又给学生介绍且欣赏了我国的民族乐器，并引导学生进行自主或与同伴合作归纳出部分民族乐器的音色特征等，学生自始而终兴趣盎然，群情激昂，有意犹未尽之感。又比如，让初中生欣赏莫扎特的《第四十交响曲》时，教学之前可以让学生先聆听S.H.E的《不想长大》，学生一定会兴奋不已，他们一定会不约而同地齐唱这首歌曲，接着，教师再去播放莫扎特的《第四十交响曲》，学生很快便会发现这两首曲子有异曲同工之处，此时，教师告诉学生们这便是莫扎特的《第四十交响曲》，歌曲《不想长大》仅仅是在原有曲调上进行的改编再运用，这样的艺术化的教学一定会激发起初中生自主欣赏原作的强烈愿望。

二、利用流行音乐，引领初中学生欣赏

不少初中生对流行音乐只“知其然”，而“不知其所以然”，原先吸引初中生的常常是一些歌星的外在形象而已。显然，欲将流行音乐融入初中音乐教学中，初中音乐教师肩负着引领、点拨、指导的重任。初中音乐教师在指导学生挑选健康积极向上充满“正能量”的流行音乐曲目的同时，音乐教师更应在提升初中生的文化艺术素养、丰富初中生的视域、提升初中生的审美艺术情趣上做足“功课”，引导初中生日渐培植出健康和谐向上的美学趣味，对良莠不齐的流行音乐进行合理的“取舍”与“扬弃”。就以奥运歌曲为代表，北京举办奥运涌现出不少的奥运歌曲。据有关调查，初中学生最喜欢《北京欢迎你》《永远的朋友》等，但如何让学生们说出喜欢的理由，学生们也“不知其所以然”，此时，教师便可以向学生详细介绍有关背景。比如，《永远的朋友》是由著名的钢琴家孔祥东与“金牌”作曲家乔治·莫罗德合理运用湖南民歌《浏阳河》的旋律而共同创作出来的，其中带有鲜明的中国音乐元素，同时又彰显更强烈的时代气息与世界性，再配以动人的歌词意境，可谓相得益彰，流光溢彩。《北京欢迎你》以其大众化、口语化的“亲民”曲风，表现其开阔的胸怀，以让学生从真正意义上去喜爱欣赏诸如此类的作品。教师还可以在教学的适当环节用多媒体课件呈现明星演唱会，可以给学生看王力宏与张信哲拉小提琴，可以给学生看金海心与陶喆弹钢琴，可以给学生看王力宏与李云迪共同演绎的《金蛇狂舞》等。教师应让学生明白到这些明星之所以能夠创作出大家皆喜爱的音乐作品，完全是源自于其接受过古典音乐的强烈熏陶，同时，具有一定的音乐欣赏能力。

三、利用流行音乐，丰富音乐教学形式

为了提升初中学生的音乐核心素养，教师可以运用流行音乐去丰富音乐的教学形式。

1.课堂上可以为初中生举办“流行音乐擂台赛”或“流行歌曲比赛”等，将一个班的学生分为若干小组，每个小组选派1-3名学生参赛。所比唱的歌曲可以是相同的，也可以是形式与内容皆不相同，还可以专门比一比某一类风格的流行歌曲。当然，也可以单独比一比，赛一赛某一特定歌星的作品等。在课堂上，也可以举办“记歌名”的歌手与曲名的串名比赛活动，比赛时将学生分成若干组，比一比，赛一赛哪个组写出或说出的歌手多或曲名多。当然，课堂上还可以讲述你最喜欢的歌星的相关传奇故事等，以多角度、多维度、多元化地激发起学生将流行音乐融入音乐学习的积极性。

2.写音乐小评论。通过音乐课堂学习、专题学习之后，教师可以鼓励初中生再结合自身实际与对流行音乐的独特见解撰写音乐小评论，以畅谈对流行音乐的看法，更可以畅谈将流行音乐融入音乐教学的优越性与有限性等，以提升初中学生明辨是非的能力，提升初中学生的音乐审美能力。

总之，将流行音乐融入初中音乐教学是值得初中音乐教师研究的一大课题，是对初中音乐教材的有关补充，作为一种宝贵的课程资源，能激发初中生学习音乐的情趣，对学生音乐核心素养的提升有积极的促进作用。

【参考文献】

[1]庄青.流行音乐融入初中音乐教学相关问题的探讨[J].考试周刊，2017（83）.

[2]洪宇辰.流行音乐在中学音乐课堂中的实践运用[J].明日风尚，2018（7）.