音乐教学运用交互式电子白板存在的问题及对策

○ 天水市麦积区马跑泉中心学校

一、交互式电子白板使用过程中存在的问题

1.教的软件设计有余,学的软件设计不足。在设计教学内容和课件时，有的音乐教师往往只顾及如何使用白板的某个功能达到预期的教学效果，而忽略了如何使学生更多、更好地参与到教学当中。没有学生参与的课堂效率就会大打折扣，因此在设计课件时一定要注意这个问题，其实质是“以教为主、以学为辅”的教学旧模式在作怪。

2.为公开课而用白板。有的音乐教师平时不用白板，一等到公开课，才被迫制作课件、下载相关资料，运用白板教学以图虚名。此类教师把运用白板的目的搞反了：白板不是给学校领导看的，而是为自己的教学效果服务的。

3.课件上奉行“拿来主义”。很多音乐教师把网络上的课件直接拿来使用。每一份课件都是教师根据自己学校学生的学情教情设计的，因而具有特殊性、地域性、排他性。有的音乐教师为了省时直接“借用”别人的课件成果，有的则是盲目迷信名师、特级教师，认为他们的课件就是好，用在自己学生身上一定会点石成金，其结果这两类教师的预期往往都会落空。

4.白板课件资料太多。有的音乐教师片面认为课件数量越多越好，这样领导会认为自己备课扎实、白板技术娴熟。殊不知，课件多了会让学生一直处在看幻灯片或影视节目的状态中，一节课基本上没有怎么用自己的脑筋。如此一节课，能达到高效课堂的要求吗？

5.交互式电子白板自身还有缺陷。比如，它只有一支白板笔，如果需要同时请几名学生上台板演，就不能满足需要。而且白板笔的书写是感应式的，没有粉笔的手感好，要像粉笔一样写出漂亮的字来，可能还有困难。

二、解决对策

1.“以学定教、以学为主”。当前课堂教学模式要求教师“以学生为主”的理念。因而在课件设计上要以有利于学生的学习为原则，在教学中要突出“促进学生发展”这条主线。在学生的发展过程中，最重要的就是学会学习。教师在运用白板教学中一定要注重学生的参与，充分调动学生学习的积极性、主动性，激发他们的兴趣，保持他们的注意力。让学生自主地点、圈、勾画，标示重点、展示学习成果，让学生真正成为学习的主人。

2.当用则用，不用则弃。音乐教师要根据小学音乐课的特点，该用白板的时候用，不该用的时候则要忍痛割爱不用。如学习音乐理论和音乐家简介时，白板的优势似乎发挥不出来，那就少用，或者干脆不用。而学歌曲时，则用白板播放原唱者的视频资料，就会收到事半功倍的效果。这样学生学歌不但快，而且能真正享受到音乐的美感，白板提高教学效果的目的也就自然而然地实现了。

3.要根据现实教学情况设计课件。对于“拿来主义”教师，要让其明白：橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。别人的课件不是不能用，而应根据自己的学情、教情进行筛选，选择适合学生的、符合实际的课件，不符合的则坚决淘汰。还要根据自己的教学模式，自己制作一些简单实用的课件，这样把借用和创造结合起来就能让课件真正发挥好辅助音乐教学的作用。

4.课件资料的数量要因课而异。鉴于时间限制、学思结合的教学原则，一节课幻灯片的数量应保持在6-10张的范围之内较好。当然了，如果幻灯片是让学生了解所学知识的背景等内容为主的可以多做一些。此外小学音乐教师不可能只带一个班的音乐课，还可以根据上课的实际情况对课件进行适当增减，做到与教学相得益彰。

5.传统教学与白板技术相互补充。传统的教学手段有其自身的优势，师生之间是在面对面的过程中进行教与学，教师的言行举止对学生都具有潜移默化的作用和很深远的影响，这是现代教育技术较难实现的。现代教育设备能提供直观、大量、丰富的信息，同时通过教学互动生成以“学生为主体，教师为主导”的教育教学模式，符合现代教育发展的要求。在实际教学中只有将两者有机地结合在一起，才能真正实现课堂教学的高效性与学生长远发展的目标性。