小学语文“读写结合”策略探究

张掖市甘州区西街小学

杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》中写道：“读书破万卷，下笔如有神。”自古以来读书与写作便如车之两轮、鸟之双翼，二者缺一不可。但是在实际教学过程中，受传统教学观念的束缚，学生更多关注的是书本知识，忽略了课外知识的汲取和吸收。而在书本知识的学习过程中，也更多关注的是文意的理解，对优美语句的诵读、记忆和运用却并没有花费太多的精力，这使得学生写作往往出现“假”“大”“空”的现象，或是“一个事例千人用”。因此，如何使读写更好地协调是每位语文教师都应思考的问题。

一、以课本为主导，以课外为延伸

语文教材所选取的文章大多具有时代性、典型性，是非常适宜学生进行阅读和理解的。因此，在教学过程中，教师应当做好课本内容的教学工作，深入分析教材，合理为学生传授知识。同时，教师也应注意为学生选取适宜的片段进行理解和记忆，并带领学生找寻作文学习与阅读学习之间的关联点，为二者的学习搭建桥梁，使学生在进行写作时有更丰富的语言素材和更广阔的思维空间。例如，在进行人物写作教学时，我们可以结合优秀文章进行对应式教学。首先，可以让学生阅读《回忆我的母亲》，让他们思考一下这篇文章的写作思路、语言结构、人物描写、心理描写、故事情节展开的情况等，让学生对人物的写作范式有一个了解，并学习作者的写作技巧；然后，再结合课外读物中的一些优秀文章，为学生进行进一步的讲解，让学生更好地理解作者的思维方式、语言表达模式，分析作者采取何种方式将自己的情感表达出来；最后，再让学生发散思维，思考如何将其运用于自己的写作中，尝试进行自我创作。

二、注重对课内外经典的诵读

诵读经典、记忆优美语句对小学生的写作有着重要的影响。在古代，私塾先生教书过程中便极为注重读与写的结合，讲究“读书破万卷，下笔如有神”。反复诵读不仅可以让学生更好地感知作者的内心世界，品味文章中的语言表达，提高学生的联想能力，丰富学生的情感世界，而且可以使学生更好地品味文章中的优美语句，了解语句运用的方式，进而学以致用。例如，在写关于四季的作文时，我们可以让学生多阅读课内外的文章。如，在描写春天的景色时，我们可以让学生自主找寻一些关于描写春天的优秀文章进行阅读，然后让学生分组进行讨论。在讨论的过程中，有的学生会说，描写春天应当写出草木吐芽的朝气，春花烂漫的美好，春雨洒落的欢乐和人们脸上的笑容；有的学生会说，描写春天可以突出强调花园中的柳树、花朵和各种美丽的蝴蝶；有的学生说，初春的天气是寒冷的，我们也可以去写寒冷天气下绽放的花朵的美丽和它的坚韧品质……在集思广益之后，老师可以让学生将自己搜集的文章、优美的词句进行分享，大家共同体会、记忆，这样学生在写作时才可以“腹有诗书”，进而“思如泉涌”。

三、做到读与写的结合

韩愈曾经说过：“学以为耕，文以为获。”阅读是写作的先导，没有阅读，写作便如无源之水、无本之木，难以长久坚持。因此在写作过程中，我们应认识到阅读、精读的重要性，为自己储备源源不断的活水，这样在写作时才能如有神助。任何事情都不可一蹴而就，为了让学生更好地进行写作，要引导学生注重平时的积累。例如，我们可以让学生每天写一篇读书笔记，笔记的内容可以是当天所学文章中优美语句的摘抄，可以是课外阅读的摘录或是读后感，也可以是自己创作的诗歌、作文、日记等，让学生养成每天记录、每天书写的好习惯，强化对他们阅读思路和写作思路的指导。除此以外，我们也应当引导学生养成随手摘录的好习惯。当学生在进行课内外阅读时，看到自己喜欢的句子、词语，应当随手摘录在自己的摘录本上，时常翻阅；当生活和学习中心有所感时，可以随手拿起摘录本记录下来。例如，当学生在看《简爱》这本书时，发现其中好的语句或是打动人心的情节都可以记录下来；当学生看完《西游记》后，可以展开自己的想象写一篇续集；当学生读完海子的《面朝大海，春暖花开》后，可仿照这种格式，写一首属于自己的诗歌。在学生养成随手记笔记的习惯后，我们还应当引导他们及时地对自己所写的内容进行回顾整理，让自己的记忆不断巩固，这样在之后的写作中才可以更好地将自己积累的素材进行运用。

总之，在教学过程中，我们应当积极地引导学生多读书、好读书、读好书，并认真找寻读写之间的结合点，使学生的阅读能力和写作水平都能够得到提升。