浅谈如何让在小学数学课堂培养学生的计算能力

胡小利

(安徽省亳州学院实验小学 安徽 亳州 236000)

随着新课改的推行，计算在小学数学教学中的比重是显而易见的，一味的机械做题是没有任何意义的，如何提高小学生的计算能力，这就需要教师从课本出发，考虑儿童不成熟的心理以及小学生实际生活，寻找新型的讲课模式，让学生沉浸在爱学，想学，求学的环境中。一个人的数学计算能力主要包含三个方面：(1)计算结果的准确性;(2)计算方法的技巧性;(3)计算速度的快捷性。要想提高小学生数学计算能力，我认为可以从以下方面下功夫，仅供参考。

1.利用游戏进行教学，培养学生计算的兴趣

兴趣是最好的老师，培养学生学习兴趣是首要任务。数学教学不单单是一个传授知识的过程还是一个情感过程。为了激起小学生对学习数学的兴趣，可以从教学方法上进行改进。在过去的教学中，盲目的采用大规模的题海战术不仅使学生丧失了思考能力还抑制了他们对学习的兴趣。纯粹的计算容易使他们失去耐心。我们应该结合实际情景创造轻松的氛围培养他们的兴趣。所以当前应采用多元化的教学模式，挖掘教材中有趣的内容，把枯燥的计算知识转化为有趣的数学小故事，寓教于乐。

例如，在小学生学习加减法第一部分的时候，可以引入扑克牌游戏，让同桌之间互相抽牌，然后比较大小，算出差多少。借助游戏活动、改变练习形式，促进课堂中与小学生的互动与交流，也可以由老师提前做好PPT，出好一些题目，让大家轮流回答，回答错误的人就要擦一次黑板，利用更新评价方式激发学生兴趣。使计算在游戏中深入人心，使学生对计算情趣高涨，从而达到举一反三的效果。

2.利用鼓励方式教学，注重学生口算的能力

培养学生计算能力，要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分，要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练。有实践表明，小学生口算能力的高低直接影响其数学计算能力的提高。如何提高学生的口算能力，是值得研究的。口算训练可以逐步提高学生学习数学的数感，从而训练数学思维。但是训练要有度，不可以为了追求熟练而使小学生学生产生厌学心里。

例如，在学生学习加减法第二部分时，老师可以用盒子和小球做游戏，通过放进去的球数和取出来球数，让学生算还有多少球。利用抢答的模式看谁能更快更准地不动笔说出答案，用小红花作为奖励，调动他们的积极性。口算的形式要多样化，使学生感到不单调、不乏味，再次结合竞赛的方式，用这种鼓励思考的方法使他们对提高口算能力的情绪高涨。在每一次的训练中都可以使他们进一步提高口算能力。熟能生巧，久而久之，还可以促进小学学生数学思维的发展，让他们有口算意识的渗透。

3.创建熟悉场景，提高学生估算的意识

在日常生活中，许多事物并不需要算出它的准确数值，只要推算出大概值就可以，这叫做估算，在现实生活中有着广泛的应用。虽然估算作为计算能力的一部分，但是一直不被重视。现在的小学生估算意识淡薄，基本没有估算的习惯。很少学生具备估算的意识，但是采用估算的方法，可以使很多问题得到简便的解决方法。所谓估算就是根据题目要求和相关知识对结果有合理的判断与推测。在对计算结果进行估算过程中，可以锻炼学生观察能力和发展学生的数感，了解解决问题方法的多样性。因此培养学生的估算意识，具有重大的意义。

例如，在学生学习到购物问题时。老师可以就自身问题，说出自己衣服的价钱，让学生估算自己一身衣服接近多少钱。或者让学生之间通过分享自己文具的价钱来算出彼此文具接近多少钱。教师也可以将学生带入买菜的情境中，让他们估算吃一顿饭要花大概多少钱。创建学生熟悉的购物情景，让他们利用自己已有的知识进行思考。那么在解决问题的过程中，自然而然产生了“我要估算”的想法。因此，提高小学生的估算能力，有利于提高他们在现实生活中解决问题的能力，也能培养他们自身的推理和判断能力，使学生受益匪浅。

总而言之，计算能力不是一朝一夕就可以培养出来的，是一个长期和连续的过程。对于小学生来说，他们的身心处于发展阶段，他们的心智还不够成熟。教师还要根据小学生的年龄特点，将自己的教学与生活联系起来，让学生通过自己现实的生活，可以亲身体验计算的意义，呈现给学生大量现实背景，让他们从中体会计算与生活的密切联系。通过不断创新教学方法，避免教学的枯燥性，终有一天，计算能力得以很大的提升。