对现行初中英语阅读教学的思考

王 翔

(广东省深圳市南山外国语高新中学 广东 深圳 518000)

作为外语学习者，在语言环境匮乏的情况下，通过阅读来习得一门语言尤为重要。所以，无论是哪套教材都配套了相应的阅读文章。老师们的公开课也都是以阅读课为重点，现在的阅读教学模式基本上都是，skimming，scanning和detailed reading . 通过很多的阅读公开课的课堂观察发现现行的英语阅读教学存在以下几个问题：

1.重提问轻听读

无声阅读作为阅读的最好模式，当然是必须的。但是当学习一门非母语语言时，无声阅读是不是一定会比有声阅读的效果好？尤其是对于一名语言初学者，我们现在的初中英语教学对象，大多数学生的语言能力和基础也就相当于母语学习者的小学低年级甚至幼儿园水平。基础发音上不过关，词汇量有很大局限。而现在初中英语课堂大量的无声阅读教学模式，是有些脱离人的语言习得规律的。

第二语言习得与母语习得的最大区别是，母语是建立在学生已经掌握了母语语言系统，一个4-5岁的幼儿，已经完全可以用母语表达自己并听懂别人日常所说的话。在6-7岁时，很多孩子的识字量已达千字以上。他们在此基础上才开始阅读。即使在每天大量的听母语，用母语的语言环境刺激下展开的阅读模式，尚且包括大量的朗读听读教学。走进我们的小学课堂会发现孩子们在课堂上会一遍又一遍的朗读课文，然后再在老师的带领下品鉴好词好句，体会作者的思想感情，发表自己的感悟等。即使在经过小学六年的训练，进入我们的初中语文课堂，基本都包含朗读，品读。经过长期的积累，随着能力的提高，母语学习者阅读文本时渐渐进入无声阅读。最后才达到一目十行，快速浏览的阅读能力，这些最后基本都在课后完成。由此可以看出，教师在课堂上的阅读指导一定要包括有声阅读。

2.重拓展轻解读

在英语阅读教学中还存在一个非常明显的问题，很多老师在上英语阅读课时都是急于跳出文本，文本解读还没有到位就急着进行拓展，导致拓展训练无法达到预定效果。因为词句理解都没有训练到位就急着拓展，这样会直接导致了低效能的课堂，学生在有限的时间里没有让所学落到实处。甚至在一节课里都弄不清自己到底学了什么，没有具体的词汇，句子的输入，怎么能有思维上的升华，即使他们在母语方面有相关知识可以产生更多的思考，但是第二语言的语言知识积累不够，老师的铺垫又不到位就很难达到拓展的既定目标。更多的是只有个别学生甚至是老师的一言堂。

而一节有效率的阅读课应该是学生在教师的引领下，从整体到部分，依托阅读文本，逐步，有序、自然地学习并运用预测，略读，扫读，思维导图等阅读策略，学习和积累相关语言知识，感悟文章内容，思考文章中给予的启示获得情感的共鸣。

3.重知识轻文化

现在的英语课堂基本上都是导入话题——解读文本——话题语言拓展——情感教育的模式。很多老师不善于发掘课本中的文化教育甚至忽略了文化教育。只注重语言知识的学习而忽略了文化教育会直接导致现在所说的“有知识没文化”，而且会影响学生的长远的学习策略和意识。如，义务教育教科书英语八年级上册上海教育出版社Unit5 Educational Exchanges ，文章中出现了一个叫做Eric的男孩他提到：他在中国交流学习期间学习了画中国画(Chinese painting)这个时候老师就应该抓住这个契机进行文化教育，因为很多学生或者老师都不是很清楚中国画的特点是什么，很多老师认为自己也不懂就不想多谈这方面的知识。在学习别人的语言知识的同时却不了解自己的文化，是一种悲哀！

事实上，每个人拥有的知识是非常有限的。但我们身处在这样一个信息发达的世界，任何一个人只要想知道一个领域的知识，打开电脑各种百科知识都有，都会有很全面的介绍。所以，作为老师，我们所能做的就是整合知识，让学生在短时间内要对某些内容有所了解，点燃学生的学习热情，拓宽学生的视野，培养学生的学习策略，丰富自己的课堂内容。

因此，教师应该在备课时要挖掘教材内容，巧妙穿插文化教育。在上这节课前，教师要对中国画和西洋画各自的特点有一定了了解，并尽量用简练的语言表述出来，教师要很好的利用教学辅助工具，如维基百科，词典等。如果有学习画画的同学可以先请他们来讲解一下中国画或西洋画的特点。老师讲解时可以简单穿插几张相关图片，让学生简单了解相关知识，最后，大家可以用简单的几句话总结Chinese painting .应该是以Traditional Chinese painting is done with a brush dipped in black or colored ink on a special kind of paper , Chinese art paper，While Western painting is usually painted on a cloth with different colored oils. 让学生在英语课上不但学到语言知识，而且要对涉及到的中西文化知识甚至是跨文化知识都要有所收获。画的文化教育这是和阅读题目相符相称的。时间久了，学生的学习兴趣不但会越来越高，而且也会培养和提升学生的文化意识和能力。

4.结语

阅读课作为英语教学的重要课型。一、根据外语习得者语言认知的特点：先听说再读写的规律，教师在备课时和教学过程中应重视听读，朗读的培养和训练，这两者是不可或缺的；二、语篇理念下的阅读教学强调语篇结构和意义的完整性。要重视文本解读和深层理解；从整体到部分，逐层深入，然后再进行语言输出；三、阅读教学中要重视文化教学，要关注文化内涵的挖掘和提升，教师有文化教学意识才能培养出有知识有文化的学生。