信息技术与幼儿教育课程整合的教学实践

王 娟

(贵州省桐梓县九坝镇中心幼儿园 贵州 桐梓 563200)

幼儿阶段在人的一生中有着非常重要的作用，是启迪思维、启蒙发展的重要阶段。当前幼儿教育体系中，信息技术的应用已成为幼儿教育发展中不可或缺的趋势。通过与其它教学方式紧密结合，信息技术创造了一个良好的三维教育环境，改善教育环境，培养幼儿学习的兴趣，使其能够自主感受生活，深入了解事物。因此，如何在幼儿教育中更好的应用信息技术、培养创新观念格外重要。

1.提高教师素养，培养学生兴趣

信息技术的飞速发展为幼儿提供了更广阔的世界和更丰富的认知渠道，同时也改变了传统的仅靠语言支撑的幼儿课堂，通过视频音频，图像等技术，配以互动手绘板等新型的交互技术，以最生动，最吸引人的方式让每个孩子都能感受到教学内容的乐趣，从而积极融入学前班的通识教育的氛围中。在具体的教育过程中，信息技术使用的有效整合并不是盲目的，但有必要在确保教育内容和信息的高质量的基础上优先提升教育工作者的专业素质和技能。教师应当时刻保持创新意识，在教育设备更迭的过程中努力学习先进的信息技术，寻求与当前幼儿教育的结合点，力求使信息技术的优势能够最大化的发挥到幼儿的日常教学任务中去，学生的注意力被吸引，培养了学生的学习兴趣。

2.提高课堂灵活性

多媒体技术本身具有许多动态功能，例如可触摸黑板的应用，不仅有助于控制和使用视频，图像，动画和网页等资源，还可以调动起儿童的好奇心和参与活动的积极性。它可以模拟真实的环境，展示给学生们直观的视频图片等资源，使他们的教室更加有趣，内容更加立体灵活。因此，在实践教育的过程中，教师应结合教育内容，充分利用交互式触摸板和其他信息技术的动态功能，提高学生的动手能力，根据课堂各个方面的需求在课堂中进行练习，使各种功能发挥到极致。例如在进行汉字教学任务时，老师可以通过视频显示和问题指南来创造良好的教学环境，引导孩子学习汉字的发展过程，实现渐进式课堂的教育。同时，教师还可以使用交互式触摸板，指导孩子们独立的练习文字的书写，构建比铅笔书写更为高效的学习过程。在特殊教学中，教师应避免盲目教学，而应该通过传输动态信息为其他信息技术的操作提供更多机会，以便使许多孩子获得快乐和惊喜，培养积极性和创造性的思维，不断提高的自身能力，使孩子逐渐进入最佳的学习状态。

3.结合时期特点，开展活动

幼儿园阶段的儿童在思维发展中具有直觉性和形象性等许多特征。因此，要实现形声兼备的教学效果，需要教师在实际教学中将信息技术有效利用，通过生动，直观，有趣的知识内容吸引幼儿的注意力，充分利用多媒体和其他技术，使儿童产生在许多不同方面产生共鸣，感受情感的表达和逻辑思维的构成，从而进一步提高了学前班的整体有效性。在此过程中，教师可以简化和形象化儿童难以理解的概念和内容，以便他们可以将教育内容与现实生活紧密联系起来。为了满足儿童身心发展的特点，教师应选择有趣且儿童熟悉的教学工具，以便在使用信息技术时灵活显示，避免学前教育的单调乏味，激发学生积极思考的能力。同时，教师也可以结合信息技术，开展课外活动，丰富学生经历，促进学生认知。如：幼儿阶段的孩子学习和模仿的能力较为强大，教师可开展相关的乐器或体育趣味课程，提高信息技术提高学生的专业技能的精准度，使学生能够在自己感兴趣的方面打下良好的基础，培养了学生的自信心，利于学生日后的发展。

4.互动思维，培养想象力

幼儿处于生命发展和知识积累的初期，他们缺乏丰富的知识和经验。尽管这对于发展学前活动并不有利，但现阶段的孩子在创新思维和想象力发展方面也很出色。因此，在应用信息技术的过程中，教师应充分利用各种技术设施和丰富的教材，为儿童创造一个广阔的空间，促进儿童的成长，培养他们的想象力。在实践融合中，教师应鼓励师生之间的互动，集思广益，培养孩子探索和解决问题的能力，并为他们提供实践指导和纠错活动。从创新的角度看问题，此举也能够培养孩子的想象力和创造力。儿童的语言行为是自身的思维经验的体现，教师应灵活运用信息技术，为孩子的独立思考和活动创造一个开放的平台，并鼓励每个孩子表达意见，使学生养成乐于发问的习惯。同时，在面向幼儿的教育活动中，通过促进信息技术在儿童早期教育中的融合，真正实现了教育对学生长远发展奠定基础，增强学生的共情和表达能力，营造了生动有趣的课堂氛围。总而言之，教师需要明确信息技术的作用，掌握儿童身心发展的共同特征，结合教育目标和特定的教育内容，并整合学前教育和信息技术，充分促进儿童知识的增长和自身独立自主的性格品格的发展，提高自身主动性和创造力，使学前教育与信息技术的结合变得更加有效和有意义。