探究高中英语阅读教学中学生人文素养的培养途径

陈先杏

(西藏日喀则市第二高级中学 西藏 日喀则 857000)

1.人文素养培养的内涵

人文素养指人文科学的研究能力、知识水平、人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神，即人的内在品质。人文素养培养涉及两个重要层面：传授人文知识、培养人文精神，其中前者是培养人文素养的基础，后者是培养人文素养的核心。培养学生人文素养不仅有助于学生掌握文化课知识，而且可以促进学生认清自我，不断提高自身的修养与品格。人文素养具有可塑性特点，即通过学习知识及接受人文环境熏陶，可改变一个人的人文素养。高中是学习与人文素养形成的重要时期，在该阶段结合学科特点积极践行人文素养培养，可获得事半功倍的良好效果。

2.人文素养培养与高中英语阅读教学的关系

2.1 英语阅读教学促进人文素养提升。在高中英语阅读教学中，通过传授阅读方法，拓展英语阅读内容，可使学生了解更多英语课文背后的知识，如单词的演化、宗教信仰及风俗人情等，从而在英语交流及英语知识运用中采用正确的表达方式，以更好地尊重他人，无形之中促进人文素养的提升。

2.2 人文素养培养丰富阅读教学内容。在高中英语阅读教学中，将英语的人文性抛在一边，将阅读教学变为记忆单词、背诵句子的机械活动，必然容易导致学生感觉枯燥，挫伤学生的阅读积极性。而在阅读教学中渗透人文素养，为学生讲解与英语相关的人文知识，进一步丰富阅读教学内容，可以增加英语阅读的趣味性，提高学生的英语阅读体验与阅读效率。

3.高中英语阅读教学中人文素养培养存在的问题

3.1 阅读教学方式较单一。高中英语阅读教学方式给学生人文素养培养造成的影响较为明显。部分教师开展英语阅读教学的方式较单一，导致人文素养培养效果大打折扣，主要体现在：其一，阅读教学仅限于课堂，缺乏向课外的延伸。教师在课堂上开展阅读教学时，因时间紧迫，多要求学生积累词汇及讲解怎样回答阅读问题，讲解的人文知识少之又少，教学形式千篇一律，不注重向课外的延伸，效果可想而知。其二，不注重与学生互动。部分教师开展阅读教学时，仅仅要求学生自己阅读，即便讲解人文知识，也只是单向输出，与学生互动的机会较少，不仅课堂氛围不佳，而且学生记忆的知识不够牢固。

3.2 人文知识渗透不深入。在高中阅读教学中，人文知识渗透不深入是普遍存在的，导致学生仅仅知道皮毛。主要表现为：一方面，在人文知识讲解上的精力投入不足。部分教师认为培养学生的人文素养在提升学生考试成绩上效果不明显，逐渐减少了在人文素养培养上的精力，如备课时不注重文章人文知识的收集，人文素养培养没有计划性、系统性，讲解人文知识未能长久地坚持、断断续续。另一方面，讲解的人文知识较为浅显。部分教师开展英语阅读教学时，讲解的人文知识仅仅局限于简单介绍作者信息、文章背景，讲解的人文知识深度不够，不仅影响学生对文章内容的全面把握，而且给人文素养培养带来不利影响。

3.3 不注重反思培养效果。在高中英语阅读教学中培养人文素养是一个缓慢的过程，不仅需要教师有耐心、有计划，而且需要教师定期进行反思，及时改进人文素养培养中的不足。然而分析发现，很多教师不重视培养效果的反思。一方面，不注重人文素养理论学习。部分教师对人文素养知识理解不深入，教学中常以没时间为借口，不注重人文素养理论知识学习。另一方面，阅读教学中很少听取学生意见，不能及时发现存在的问题。

4.高中英语阅读教学中人文素养培养途径

4.1 积极优化阅读教学方式。在高中英语阅读教学中培养学生的人文素养是一个良好途径，为获得预期培养效果，应做好阅读教学方式的优化。一方面，注重将课堂向课外延伸。高中英语阅读教学应灵活应用多种教学方法，为学生创造了解、学习人文知识的机会，如订购或鼓励学生到图书馆借阅相关英语书籍，要求其在课外阅读，重点积累英语人文知识。另一方面，课堂上重视与学生的互动。在高中英语阅读教学中，教师应积极与学生互动，激活课堂，为学生创造宽松、活泼的阅读及人文知识学习环境。

4.2 充分挖掘人文知识深度。为了使学生更好地掌握人文知识，提高人文素养，在高中英语阅读教学中，教师应注重应用人文知识讲解深度。一方面，结合高中英语阅读教学实际，明确人文素养培养目标，制订详细的培养目标，尤其将人文素养培养目标细分到每节阅读课上，并长久地坚持，保证培养的持续性、系统性。另一方面，教师要认真搜集英语文章背景知识、作者信息及英语文章中蕴含的人文知识，在阅读教学中，为学生进行针对性讲解。

4.3 注重深入反思培养效果。为了更好地实现人文素养培养目标，在高中英语阅读教学中，教师应重视培养效果的反思，及时优化相关教学环节。一方面，加强人文素养理论学习，掌握人文素养培养技巧，如可通过播放影视片段辅助阅读教学，使学生更好地掌握英语文章人文知识。另一方面，结合学生表现，评估学生人文素养提升效果，尤其通过认真听取学生意见，改进人文素养培养实践中的不足。同时，抱着虚心的态度，积极参与听课活动，借鉴经验丰富教师的做法，总结一套高效、适合自己的人文素养培养方法。

综上所述，在高中英语阅读教学中，教师不仅要传授英语知识，更要通过人文知识的渗透促进学生良好思想品质、道德修养的提升。因此，教师应加强人文素养理论学习，认识到英语阅读教学与人文素养培养之间的关系，尤其应在明确人文素养培养不足的基础上，积极寻找有效的培养途径，促进高中生人文素养的进一步提升。